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基础教育场域论
  • 娜仁高娃著 著
  • 出版社: 重庆:重庆大学出版社
  • ISBN:9787568910170
  • 出版时间:2018
  • 标注页数:230页
  • 文件大小:94MB
  • 文件页数:240页
  • 主题词:基础教育-研究-中国

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图书目录

绪 论 巴别塔的隐喻 1

一、巴别塔:基础教育新隐喻 1

二、场域论:基础教育改革新思维 3

第一章 未尽的心愿:基础教育实践之时代缺憾 8

一、背景呈现:基础教育“成长”之历史经纬 8

二、现状描述:基础教育“主体”之生存样态 16

三、问题溯源:基础教育“瑕疵”之三维考量 29

四、理想鹄的:基础教育“高峰”之三块基石 35

第二章 隔场的对话:场域思想之本体论解读 53

一、范畴界定:场域及相关概念分析 53

二、理论阐释:场域理论的主要内容 65

三、意义探寻:场域思维范式的价值 69

四、时空范域:基础教育场域的解读维度 76

第三章善:基础教育场域之时间范域 84

一、求善之路:教育价值观念之走向梳理 85

二、总结过去:基础教育发展之善意反思 90

三、立于现实:基础教育实践之现代意蕴 94

四、面向未来:基础教育发展之时代诉求 108

第四章真:基础教育场域之空间范域 115

一、求真理性:基础教育之空间认知转换 116

二、它山之石:基础教育之主体思维突破 121

三、场内精神:基础教育之改革理念冲突 129

四、反思整合:基础教育之发展空间成像 135

第五章美:基础教育场域之生命范域 144

一、理论生命力:基础教育理论的美学立场 145

二、实践生命力:基础教育实践的美学未来 154

三、教育美好:基础教育发展的生命美学 160

四、场内艺术:基础教育发展的两级之辩 166

第六章 实践的应对:基础教育场域之模式建构 176

一、主导理念:基础教育的场域融合思维 176

二、精神指向:发挥基础教育的生涯效应 181

三、场域建构:基础教育学习场的运行机制 189

四、策略生成:基础教育学习场的建构尝试 202

结 语 基础教育走向“真、善、美”的乌托邦 213

一、“真、善、美”的教育理想真的是“乌托邦”吗 213

二、怎样使理论建构摆脱“实践无力”的困窘 214

三、我们要以什么为中介建构理想呢 215

参考文献 216

后记 229

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