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第一辑 教学流派：一种文化的存在 1

当下教学改革发展的态势与教学流派产生的可能 3

教学流派研究：意义价值、核心理念与基本框架 14

范式的基质及其对教育科学研究的文化价值 23

苏派与苏派研究 32

苏派研究的文化视角 42

第二辑 教育家的联想 49

教育家：双手放在历史的舵轮上 51

教育家文化品位的定格 53

教育家要有美学精神 55

先生之风，山高水长 58

教育家的风骨 62

教育家的风度 65

教育家的风格 69

教育家与知识分子 77

教育家与好老师 80

教育家与儿童 83

第三辑 先生回来 87

先生回来 89

“活教育”的核心理念及现代意义 93

斯霞之“道” 101

中国情境教育的原创性与李吉林的求真品格 107

一次对教育本质的穷究 118

第四辑 教学主张与教学风格 121

教学主张：一片思想的丛林 123

教学主张的追求 130

风格：合唱声中领唱者的旋律 140

教学风格的认识与追求 148

苏派的教学风格 156

第五辑 教学流派的气象与神圣的感召力 167

孙双金：独特教学风格源于文化底蕴 169

薛法根：清简，文化人格上生长起来的教学风格 174

马宏：用“做的哲学”定义教育 180

周卫东：应答与建构 188

贲友林：一种关于发现的哲思 191

建设伟大的学校 194

文化记忆·文化行动·文化自觉 197

大道至简 200

美丽：永远的精神站立 203

幸福教育哲学 209

“请给我一点时间” 214

管理之道：大知闲闲 216

附录 智慧的教育点灯人 219

致谢 227