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第一章 做学生最好的“心理营养师” 1

一、疑惑——现在的学生究竟怎么啦？ 1

二、尴尬——我们都是“中游老师” 3

三、求索——我们需要专业的帮助和指导 6

四、突围——先心理辅育再心理诊疗 8

五、展开——做学生最好的“心理营养师” 9

1．需要是主题阅读最好的出发点 10

2．探究是主题阅读最好的导航仪 11

3．实践是主题阅读最好的生长点 12

第二章 为学生测定心理营养水平 25

一、教育走向科学 25

二、构建“心灵档案” 26

1．《学生基本情况汇集·家庭背景文化问卷》及其解读 28

2．《学生基本情况汇集·学生问卷》及其解读 39

第三章 为学生配制心理营养配方 45

案例一 “牛犊情”的背后 45

案例二 孩子成绩不稳定，都是帮忙惹的祸？ 51

案例三 孩子对妈妈说谎，谁之过？ 57

案例四 “内外不一”的实习生小闫 62

案例五 我打架了 68

第四章 为学生营造富有心理营养的班级环境 73

一、建设积极向上的班级心理社区 73

1．什么是积极管理 76

2．如何开展积极管理 78

3．心理辅导的技巧 84

4．针对特殊学生的心理辅导 89

二、创建“五感”班集体 94

1．无恐惧感——让师生彼此拥有安全感 96

2．归属感——班级是师生共同的家园 102

3．成就感——师生都能实现自我价值 108

4．独特感——师生都保持着个性化发展 115

5．驱动感——师生都主动为班级发展服务 122

第五章 为学生开发改善心理营养的班本课程 125

第一单元 适应新环境 126

第一单元课外拓展：心理绘画 134

1．我画我心，画由心生 136

2．同伴互助，画外有话 147

第二单元 学习心理辅导 152

第二单元课外拓展：心理测量是把“双面刀” 169

第三单元 人际交往 172

第三单元课外拓展：积极语言模式在教育学生中的运用 187

第四单元 认识自我 194

第四单元课外拓展：心理游戏 213

1．小学段 215

2．初中段 218

3．高中段 221

第五单元 幸福成长 227

第五单元课外拓展：在歌声中成长 250

结束语：不要轻言“改变学生” 255