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绪论 1

第一章 教师专业知识结构研究的一般视角 8

第一节 教师专业知识特性分析 8

第二节 教师专业知识分类模型 23

第三节 学科教学知识 36

第四节 实践性知识 45

第二章 教师专业知识结构研究 57

第一节 数学教师专业知识结构解析 57

第二节 语文学科教师专业知识结构研究 63

第三节 英语教师专业知识发展研究 74

第四节 学科教师专业知识“量”的研究 83

第五节 学科教师专业知识“质”的分析 91

第三章 教师专业知识发展研究 112

第一节 教师专业发展层级论 112

第二节 教师专业发展理念 122

第三节 教师专业知识发展状况调查研究 130

第四章 教师专业知识发展策略 142

第一节 个人知识观下的教师专业知识发展策略 142

第二节 教师专业发展的环境营造策略 149

第三节 学科教学知识的发展策略 161

第四节 实践性知识的发展策略 170

第五章 教师专业知识发展途径 180

第一节 教师专业发展模式 180

第二节 教师专业发展取向的观课与评课活动 192

第三节 作为教师专业发展途径的教学反思 205

第四节 基于高考研究的教师专业发展之路 224

第五节 作为教师专业知识发展途径的同伴互助 230

第六章 优秀教师专业发展个案分析研究 243

第一节 关于优秀教师的认知研究 243

第二节 语文特级教师郭铁良专业发展个案研究 251

第三节 数学特级教师杨冠夏专业发展访谈录 259

第四节 英语名师的专业发展感悟 270

第五节 齐鲁名师王汉领专业发展叙事研究 286

第六节 优秀教师专业成长规律与启示 300

参考文献 313

后记 323