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第一章 女性主义概论 1

第一节 女性主义的界定 1

一、有关女性主义概念的几种阐释 2

二、理论与实践层面上的女性主义 3

第二节 女性主义流派及特点 6

一、女性主义流派 6

二、女性主义的特点 21

第三节 中西方的女性主义运动 24

一、西方的女性主义思想与女性主义运动 24

二、我国的女性主义思想与女性主义运动 32

三、中西女性主义运动之比较 36

第二章 和谐共生教育世界建构的必要性及以女性主义实现之的可行性论证 38

第一节 和谐共生教育世界建构的必要性 39

一、学生发展的不和谐 39

二、教师发展的不和谐 47

三、教材中存在的不和谐 48

四、生态中存在的不和谐 49

五、教学中存在的不和谐 50

第二节 女性主义之于和谐共生教育世界建构的可行性论证 51

一、女性主义的四种教育理论 54

二、本土化女性主义的特点及其建构和谐共生教育世界的可行性论证 58

第三章 女性主义观照下的学生和谐发展 72

第一节 建构和谐自我观的女性主义思考 75

一、“经济人”自我观审视 76

二、和谐自我观管窥 77

三、女性主义观照下和谐自我观的教育建构 83

第二节 男女共同解放及共同发展的女性主义思考 89

一、女性所处的历史地位 89

二、女性主义之于男女共同解放及共同发展的必然性 90

三、男女共同解放及共同发展的要义 91

四、男女共同解放及共同发展的策略 94

五、男女共同解放及共同发展过程中需要注意的问题 97

第三节 双性和谐的女性主义思考 98

一、双性和谐的内涵 98

二、双性不和谐的原因探析 100

三、双性和谐的可能性与必要性 103

四、双性和谐的女性主义思考 105

五、双性和谐实现过程中需要注意的几个问题 112

第四节 建构关心共同体的女性主义思考 113

一、关心及关心共同体的内涵 113

二、建构关心共同体的女性主义思考 115

三、在建构关心共同体的过程中需要澄清的两个问题 122

第四章 女性主义观照下的教师和谐发展 123

第一节 教师和谐发展的教育学及社会学思考 123

一、教育世界中对教师和谐发展的应然追求 123

二、社会视野中教师和谐发展的必然性存在 127

第二节 教师和谐发展的误区及思考 130

一、“占有式存在”驱动教师的和谐发展 130

二、“工程化”驱动教师的和谐发展 131

三、“消闲化”驱动教师的和谐发展 133

四、“行政化”驱动教师的和谐发展 135

五、“技术化”驱动教师的和谐发展 137

第三节 女性主义观照下教师和谐发展中的三重关系及其策略 137

一、教师和谐发展中需要处理的三种关系 138

二、教师和谐发展的策略 141

第五章 女性主义观照下的和谐教材建设 152

第一节 教材的概念界定及教材中存在的问题 153

一、教材是什么 153

二、新课程改革背景下教材与课程、学科、教科书的关系 154

三、教材中存在的问题 156

第二节 新课程改革下的和谐教材纵览 169

一、和谐教材的本质观 169

二、和谐教材的特点 170

三、和谐教材的构成与分类 177

四、和谐教材的功能 181

第三节 建设和谐教材的女性主义思考 184

一、确立人与教材之间的“我你”关系 184

二、实现教材内容的和谐性 186

三、实现教材编排体系上的和谐性 194

第六章 生态女性主义观照下的和谐生态建构 196

第一节 和谐生态的历史追溯及特点 197

一、中国哲学中和谐生态的历史追溯 197

二、和谐生态的特点 201

第二节 生态危机的表现及其原因探析 203

一、生态危机的表现 203

二、造成生态危机的原因探析 206

第三节 生态女性主义之于和谐生态建构的意义 212

一、何谓生态女性主义 212

二、生态女性主义对父权制的批评 216

三、走向生态女性主义的伦理文化 224

第四节 生态女性主义观照下的生态人培养 228

一、生态人及其特点 228

二、生态人缺失的原因探析 231

三、培养生态人的生态女性主义思考 235

四、生态人的教育建构 243

五、远非结束的结语 249

第七章 女性主义观照下的和谐教学创生 250

第一节 和谐教学的作用 251

一、和谐教学促进学生的和谐发展 251

二、和谐教学促进教师的和谐发展 252

三、和谐教学促进和谐教材的建设 253

四、和谐教学促进和谐生态的建构 253

第二节 教学中存在的误区 254

一、性别屏蔽现象 254

二、性别刻板印象 255

三、课堂上女性话语权的丧失 257

四、教师身份中的性别歧视 258

五、主客观对立的认识论误区 260

六、教学法的单一化 261

七、师生关系的淡漠 261

第三节 和谐教学创生的女性主义思考 262

一、创设双性和谐共生的发展空间 263

二、赋权于学生 264

三、经验分享 266

四、多元教学法的和谐共生 266

第四节 相互性关心师生关系建构的女性主义思考 275

一、师生关系的现状 275

二、师生关系不和谐的原因探析 276

三、关心及关心的特点 277

四、建构相互性关心师生关系的女性主义思考 279

五、相互性关心师生关系的愿景 283

参考文献 284

结语 294