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第一章 我国基础教育课程的历史渊源 1

第一节 我国古代学校课程的历史传统 1

一、夏、商和西周时期的官学课程：“六艺” 1

二、春秋战国时期的私学课程：“六书” 5

三、秦汉及以后时期官学和私学并举的经学课程：“经书” 9

第二节 早期教会学校西学课程的影响 14

一、我国早期教会学校西学课程的社会历史背景 14

二、早期教会学校课程的发展及特点 16

三、早期教会学校课程对我国近代基础教育课程创生的影响 23

第二章 我国教育的近代化与基础教育课程体系的初步创立 27

第一节 我国近代教育的启蒙和启动与基础教育课程的萌芽 27

一、鸦片战争时期地主阶级早期改革派的近代教育思想启蒙及我国教育近代化的特点 27

二、洋务运动时期地主阶级晚期改革派的近代教育实践及以“西艺”为特征的基础教育课程萌芽 30

三、维新运动时期资产阶级改良派的近代教育实践及以“西政”为特征的基础教育课程萌芽 34

第二节 我国近代教育的制度化建设与基础教育课程的初创 38

一、清末的“新政”与近代教育制度化建设的启动 38

二、1902—1903年清政府的“壬寅学制”和“癸卯学制”与我国基础教育课程体系的初创 40

三、1912年“壬子·癸丑学制”与我国基础教育课程的发展 43

第三节 “新文化运动”与我国基础教育课程的初步形成 48

一、“新文化运动”与我国新学制的创生 48

二、1922年“新学制”与小学课程的初步形成 52

三、1922年“新学制”与普通中学课程的初步形成 54

第三章 新中国建立前的教育本土化与基础教育课程的初步实践和发展（一）——国统区基础教育课程的实践和发展 58

第一节 国统区的教育方针及小学课程的初步实践和发展 58

一、国统区的教育方针及学校教育制度 59

二、抗日战争前国统区的小学课程及义务教育方针 62

三、抗日战争和解放战争时期国统区小学课程的发展 64

第二节 国统区中学课程的初步实践和发展 69

一、抗日战争前国统区中学课程实践的合科倾向 70

二、抗日战争时期国统区中学课程实践的分科倾向 73

三、解放战争时期国统区中学课程实践的再次合科倾向 76

第四章 新中国建立前的教育本土化与基础教育课程的初步实践和发展（二）——革命根据地基础教育课程的实践和发展 81

第一节 土地革命战争时期革命根据地基础教育课程的萌芽与初创 81

一、土地革命战争时期革命根据地小学课程的萌芽与初创 82

二、土地革命战争时期革命根据地中学课程的萌芽与初创 88

第二节 抗日战争时期革命根据地基础教育课程的发展与多样化 90

一、抗日战争时期革命根据地小学课程的发展与多样化 90

二、抗日战争时期革命根据地普通中学课程的发展与多样化 97

三、抗日战争时期革命根据地中等师范学校课程的发展与多样化 101

第三节 解放战争时期解放区基础教育课程的发展和逐步正规化 105

一、解放区小学课程的发展和逐步正规化 105

二、解放区中学课程的发展和逐步正规化 110

第五章 新中国建立初期的教育改造与社会主义基础教育课程体系的创生 117

第一节 国民经济恢复时期的新学制建设与社会主义基础教育课程的初步形成 117

一、新中国教育方针的初探与新学制建设 117

二、1952年的《五年制小学教学计划》与新中国小学课程体系的初创 123

三、1952年的《六年制中学教学计划》与新中国中学课程体系的初创 126

第二节 过渡时期的教育整顿与基础教育课程的发展 131

一、过渡时期的总路线与教育整顿 132

二、1955年的《六年制小学教学计划》与小学课程体系的整顿和发展 135

三、1956年的《六年制中学教学计划》与中学课程体系的整顿和发展 137

第六章 20世纪中期我国教育的独立探索与基础教育课程的艰难发展 142

第一节 20世纪50年代末的“基础教育大跃进”探索及课程特点 142

一、“基础教育大跃进”探索的背景、内容及历史评价 142

二、“基础教育大跃进”时期小学课程设置的探索 148

三、“基础教育大跃进”时期中学课程设置的探索 152

第二节 20世纪60年代初的教育调整与基础教育课程的进一步探索和发展 156

一、20世纪60年代初小学课程的调整和发展 157

二、20世纪60年代初中等学校课程的调整和发展 160

三、1964—1966年初我国基础教育课程的进一步调整和发展 166

第七章 20世纪中后期的“教育革命”与基础教育课程的曲折和恢复性发展 170

第一节 “文化大革命”与基础教育课程的内乱 170

一、“文化大革命”前期基础教育课程的全面停滞 170

二、“文化大革命”中后期基础教育课程的艰难“恢复”与整顿 174

第二节 “拨乱反正”与基础教育课程改革的启动 183

一、“文化大革命”结束时基础教育课程的拨乱反正 183

二、70年代末80年代初基础教育课程改革的启动与恢复性发展 189

三、20世纪80年代中前期基础教育课程的进一步完善和发展 196

第八章 20世纪末期的“普九”与基础教育课程的全面改革和发展 200

第一节 “普九”与基础教育课程全面改革的启动 200

一、我国普及九年义务教育的全面启动及历史进程 200

二、“普九”初期九年义务教育课程的设置及特点 208

第二节 “两基攻坚”与基础教育课程全面改革的深化 213

一、“两基攻坚”阶段九年义务教育课程的进一步完善 213

二、“两基攻坚”与普通高中课程的演变 221

第九章 新世纪的全面素质教育与基础教育课程改革的深化 230

第一节 全面推进素质教育与新世纪基础教育课程改革概述 230

一、素质教育与新世纪基础教育课程改革的原因 230

二、新世纪基础教育课程改革的指导思想和设计思路 235

三、新世纪基础教育课程改革的目标 240

四、新世纪基础教育课程改革的历史进程及特点 246

第二节 新世纪基础教育课程的结构及特点 248

一、九年义务教育阶段的课程结构及特点 249

二、普通高中教育阶段的课程结构及特点 253

第十章 我国基础教育课程发展史的特点及启示 261

一、我国基础教育课程发展史是外国经验与中国实际逐步结合的历史 261

二、我国基础教育课程发展史是一部否定之否定的辩证创新史 266

三、我国基础教育课程发展史是素质教育因素逐步发展和完善的历史 272

四、我国基础教育课程发展史是课程结构不断科学化的历史 276

主要参考文献 287