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第一篇 基础篇 3

第一章 教育研究方法概述 3

第一节 科学方法概述 4

一、个体获取知识的途径 4

二、科学方法涉及的核心术语 7

三、科学方法的界定 10

四、科学方法的目的 10

五、科学方法的理论 12

第二节 教育研究方法的含义及主要术语 12

一、教育研究的含义 12

二、教育研究方法的含义及其层次 14

三、教育研究方法涉及的主要术语 16

第三节 教育研究的过程 20

一、准备阶段 20

二、实施阶段 24

三、总结与评定阶段 25

第二章 研究设计 27

第一节 教育研究设计概述 27

一、研究设计的含义 27

二、研究设计的分类 28

三、研究设计的功能 30

四、良好研究设计的特征 30

第二节 数据的收集方法 31

一、探索性研究 32

二、正式性研究设计 35

第三节 抽样方法 41

一、抽样概述 41

二、概率抽样方法 43

三、非概率抽样方法 45

第四节 研究计划的应用 48

一、科研项目申请书 48

二、开题报告 52

第三章 量的研究 57

第一节 量的研究概述 57

一、量的研究的含义 58

二、量的研究的特点 58

三、应用量的研究中存在的问题 60

第二节 量的研究设计 62

一、问题的提出和研究假设的确立 62

二、研究对象的选择和抽样 63

三、研究变量的控制 63

四、资料收集 64

五、资料的整理与分析 64

六、验证假设 64

第三节 量的研究的评价及新走向 65

一、量的研究的评价 65

二、量的研究的新走向 65

第四章 质的研究 67

第一节 质的研究概述 67

一、质的研究的含义 68

二、质的研究的特点 69

三、质的研究本身的三大效度 71

第二节 质的研究设计 72

一、建构主义的模式 73

二、批判理论的模式 73

三、各种互动模式 74

第三节 质的研究的实施过程 76

一、课题设计 76

二、进入现场 77

三、搜集资料 78

四、分析与整理资料 78

五、研究结果的形成与评价 78

六、撰写研究报告 78

第四节 质的研究的评价及新走向 79

一、质的研究的评价 79

二、质的研究的新走向 80

第二篇 量的研究方法篇 85

第五章 教育观察法 85

第一节 教育观察概述 86

一、观察的含义 86

二、教育观察的含义 86

三、教育观察的特点 87

四、教育观察的作用 87

第二节 教育观察研究的取样设计及记录方法 88

一、教育观察研究的取样设计 88

二、观察研究的记录方法 90

第三节 教育观察研究的步骤 98

一、明确观察的目的 98

二、制订观察计划与方案 98

三、观察者进入现场 101

四、记录并收集资料 102

五、整理、分析观察资料和对记录资料的初步整理 102

第四节 教育观察研究的评价及新走向 103

一、教育观察研究的评价 103

二、教育观察研究的新走向 103

第六章 教育调查研究 107

第一节 教育调查概述 108

一、调查的含义 108

二、教育调查的含义 108

三、教育调查的目的和特点 109

第二节 教育调查研究的类型 109

一、教育测量法 110

二、问卷调查 120

三、访谈调查研究 127

第三节 教育调查研究的设计和步骤 132

一、教育调查研究的设计 132

二、教育调查研究的步骤 134

第四节 教育调查研究的评价及新走向 138

一、教育调查研究的评价 138

二、教育调查研究的新走向 139

第七章 教育实验研究 143

第一节 教育实验研究概述 143

一、实验的含义 143

二、教育实验研究的含义 144

三、教育实验研究的特点 144

第二节 教育实验研究的设计 146

一、单组实验设计 146

二、等组实验设计 149

三、循环组实验设计 151

第三节 教育实验研究的步骤 153

一、实验研究的准备阶段 154

二、实验研究的实施阶段 155

三、总结阶段 157

第四节 教育实验研究的评价及新走向 159

一、教育实验研究的评价 159

二、教育实验研究的新走向 159

第三篇 质的研究方法篇 165

第八章 教育人种志 165

第一节 教育人种志概述 165

一、人种志研究的含义 166

二、教育人种志概述 167

三、教育人种志的特点 167

四、教育人种志的类型 169

第二节 教育人种志的研究步骤 171

一、确定研究的现象，形成预设性问题 172

二、确定对象 173

三、生成研究假设 173

四、收集资料 174

五、分析 176

六、得出结论 176

第三节 教育人种志研究的评价及新走向 177

一、教育人种志研究的评价 177

二、教育人种志研究的新走向 178

第九章 内容分析法 182

第一节 内容分析法概述 183

一、内容分析法的含义 183

二、内容分析法的特征 184

三、内容分析的类型 186

第二节 内容分析的设计模式 187

一、A—X—t模式 188

二、A—X—S模式 189

三、A—X—Y模式 190

四、A—B—X模式 191

五、A—B—C—D—X模式 192

第三节 内容分析的步骤 193

一、建立研究目标 193

二、确定研究总体和选择分析单位 193

三、设计分析维度及体系 194

四、抽样 195

五、量化处理 196

六、统计分析推论 196

第四节 内容分析法的评价及新走向 197

一、内容分析法的评价 197

二、内容分析法的新走向 198

第十章 个案研究 201

第一节 个案研究概述 201

一、个案的含义 202

二、个案研究的含义 202

三、个案研究的特点 203

第二节 个案研究的设计 205

一、个案数量设计 205

二、分析单位设计 207

第三节 个案研究的步骤 208

一、确定研究问题 208

二、界定研究的个案 209

三、制定个案研究计划 209

四、进入研究现场 209

五、收集资料 210

六、分析资料 210

七、撰写研究报告 211

第四节 个案研究的评价及新走向 211

一、个案研究的评价 211

二、个案研究的新走向 212

第十一章 教育行动研究 214

第一节 教育行动研究概述 214

一、行动研究的含义 215

二、教育行动研究的含义 216

三、教育行动研究的特点 217

第二节 教育行动研究的模式 218

一、勒温（Lewin）的螺旋循环模式 218

二、埃伯特（Ebbutt）的行动研究模式 218

三、麦肯纳（McKernan）的行动研究模式 219

四、埃里奥特（Elliott）的行动研究模式 219

五、迪金（Deakin）的行动研究模式 221

第三节 教育行动研究的过程 222

一、寻找并确定焦点问题 222

二、制订研究方案 223

三、执行研究方案 223

四、公开呈现与沟通 224

第四节 教育行动研究存在的困难及新走向 224

一、教育行动研究存在的困难 224

二、教育行动研究的新走向 226

第十二章 教育研究方法的新进展 229

一、大科学研究背景的呈现 229

二、教育研究重心的转向 230

三、教育研究方法的融合 230

四、教育研究工具的现代性 231

参考文献 233