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第一章 课堂教学技能的基本要求 1

明确教学目的 1

适应性 7

动机激发 10

结构化 14

活动类型 18

成绩的巩固和检查 22

科学性 26

第二章 讲解 30

讲解的性质 30

讲解的特征 35

讲解的类型 41

讲解的实验研究 46

第三章 提问 56

提问的含义 56

提问的原因 58

提问的类型 62

提问类型的出现率 65

提问的策略 71

对新教师的建议 77

第四章 概念的学习 81

概念与语言 82

具体概念的学习 85

抽象概念的学习 90

概念的形成 94

概念的掌握 101

儿童概念的发展 110

概念学习的条件 116

概念发展的研究 121

第五章 混合智能班的教学 125

混合智能班的含义 125

混合智能班的调查 130

分组作业与角色分配 135

混合智能班教学的认知要求分析 139

混合智能班的作业分析 143

第六章 教学最优化 154

最优化和基本要求 154

策略和心向 164

社会媒介物 172

衍支型程序 174

系统和程序 182

教学手段的选择 186

第七章 课堂观察 190

观察的任务 190

问题和潜在的危险 193

观察的基本原则 198

观察的可能和标准 204

观察的实施 209

观察的目的是为了评定 216

第八章 课堂教学中的纪律问题 220

纪律的三种含义 220

课堂纪律的研究 226

筛选机制和MBD 233

性别特征对纪律的影响 236

挫折引起的纪律不良 239

人格因素对纪律的影响 241

了解纪律理论的意义 243

避免三种倾向 246

关于原则问题 250

提高纪律意向 254

加强自我控制 256

养成遵纪习惯 259

第九章 学习的评定 263

评定和教学目标 263

评定的功能 267

教师编制的成绩测验 270

口试 271

论文式测验 272

客观型测验 276

产品的观察 282

标准化测验 283

学业成绩的统查性测验 285

效度 291

信度 293

第十章 新教师的工作性质 296

教学活动的结构 296

新教师的工作 299

处理教材的艺术 306

了解教育的对象 309

提高教学的技巧 314

新教师持续教育的必要性 318