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第一章 导论 1

一、我们为什么要考察智力风格的本质 1

二、智力风格 2

三、主要论点 3

四、关于本书 7

第一部分 智力风格领域概述 11

第二章 智力风格领域研究评述 11

一、基础和趋势 11

二、失乐园——智力风格研究面临的种种挑战 13

三、复乐园——使智力风格领域重获生机的种种努力 15

四、本章小结 22

第二部分 实证研究：各个模型 27

第三章 风格研究：以学生为取向 27

一、风格的重叠性 27

二、风格与人格特质 30

三、风格与学业成绩 34

四、风格与社会化 37

五、风格与行为 43

六、结论与将来研究 46

第四章 风格研究与运用：以教师为取向 47

一、教师的智力风格是否受个人和情境因素的影响？ 47

二、智力风格与心理幸福感 49

三、智力风格与教学行为 51

四、教师与学生之间的风格匹配／不匹配重要吗？ 54

五、结论与将来研究 61

第五章 非学业领域中的智力风格研究及其应用 63

一、智力风格是否可塑 63

二、风格是价值中立的吗 77

三、不同的风格理论构建之间是否存在重叠 80

四、结论与将来研究 82

第三部分 实证研究：整合性模型与心理自我管理理论第六章 现存的风格整合性模型 85

一、柯里的“洋葱”模型 85

二、米勒的认知过程与风格模型 88

三、赖丁和奇玛的模型 92

四、格里格伦科和斯滕伯格的模型 94

五、四个整合性模型的参照与对比 97

六、新的整合性模型的需要 98

第七章 心理自我管理理论及其研究 99

一、心理自我管理论及其评估工具 99

二、对思维风格本质的经验研究与发现 104

三、评价与结论 126

第四部分 智力风格：重新概念化及其运用第八章 三重智力风格模型 129

一、被三重智力风格模型所包含的标准 129

二、各种风格理论构建、测量方法及其经验性证据 130

三、智力风格的本质 145

四、三个有争议的问题与三重智力风格模型 147

五、结论 150

第九章 结论和未来趋势 154

一、主要发现和结论 154

二、一般意义：智力风格的多样性应该被褒扬，不应该受谴责 155

三、具体的意义：养成Ⅰ类智力风格 158

四、最后的说明：三重模型的未来趋势 161

参考文献 162

专业名词中英文对照 193