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导论 学生幸福的合理性追问：教育学的视野 1

一、教育的含义与研究视野 1

二、教育价值关涉学生幸福 4

三、课程事实关注学生幸福 6

四、学生幸福研究的合理性确证 8

五、本研究的计划 10

第一章 探寻学生幸福的历史渊源 17

第一节 东西文化与个体幸福：幸福观的宏观脉络 17

一、中西文化传统中审视个体幸福的可能与限度 17

二、东西教育文化视域下个体幸福的本质 34

第二节 以德论福与以乐为福：我国古代幸福观 38

一、以德论福 39

二、以乐为福 41

第三节 从感性主义到科学主义：西方幸福观的变迁 43

一、古希腊罗马时期：对幸福思考的全面展开 43

二、欧洲中世纪：基督教色彩的幸福观 48

三、近代西方世界：幸福研究的繁荣时期 51

四、现代西方社会：弥漫着悲观情调的幸福观及其超越 53

第四节 文化与历史的交融：思考学生幸福的逻辑起点 56

第二章 解读学生幸福的现实意蕴 60

第一节 拥有尊严：学生幸福的现实意蕴 60

一、学生幸福的多维度透视 60

二、学生幸福的现实意蕴 77

第二节 社会、家庭、学校：关涉学生幸福的相关因素 88

一、社会环境：关涉学生幸福的外部因素 88

二、家庭环境：关涉学生幸福的内部因素 93

三、学校环境：关涉学生幸福的直接因素 101

第三章 剖析学生幸福的教育现状 107

第一节 捍卫尊严：学生受教育现状剖析 107

一、教育现状中学生的表现 107

二、一个初步的结论 124

第二节 幸福还是不幸福：学生生存境遇反省 126

一、学生生存境遇的事实呈现 126

二、反省学生生存的不同境遇 156

第三节 始作俑者还是受害者：教育现状中的教师 165

第四章 寻回学生幸福的教育作为 172

第一节 学生幸福：教育追求的价值取向 172

第二节 尊严生活：学生生存的理想状态 177

第三节 个体权利、生活目标、生活态度：赋予学生生活尊严的教育关怀 181

一、个体权利是学生幸福的基点 181

二、生活目标是学生幸福的动力 194

三、生活态度是学生幸福的保障 203

第五章 守望学生幸福的教育图景 213

第一节 课程变革：学生体验幸福的教育路径 213

一、学科课程中领略学习的乐趣 214

二、综合实践活动课程中体验探究的魅力 226

第二节 文化场域：学生追逐幸福的教育空间 245

结语 幸福人生：教育境遇中学生幸福的诗情展望 247

附录一 教师访谈提纲 251

附录二 家长访谈提纲 253

附录三 学生访谈提纲 254

附录四 田野日记（摘录） 256

参考文献 258

后记 278