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第一章 教育学与哲学 1

第一节 哲学何以可能解释为教育的一般理论 2

第二节 教育学能否解释为哲学 4

第三节 大学的诞生与哲学 9

第四节 中国大学与哲学 12

第二章 自我生成论的观点 17

第一节 教育与教育哲学 18

第二节 从形而下到形而上 22

第三节 生成论的观点 26

第四节 谁是生成者 29

第五节 语言的意义 32

第三章 历史的叙说 41

第一节 大学为何在那时生成 42

第二节 大学为何在此地晚到 46

第三节 从另一个历史角度看 51

第四节 一些案例的说明 57

第五节 休闲与大学 60

第四章 较早的高等教育哲学 65

第一节 高等教育哲学基本问题 66

第二节 关于《大学的理想》 73

第三节 雅斯贝尔斯的高等教育哲学 77

第四节 现代大学的理念 86

第五节 永恒主义教育哲学的基础 91

第六节 大学与责任 96

第七节 关于《高等教育哲学》 103

第五章 若干哲学观点 111

第一节 政治论评述 112

第二节 杜威的观念 116

第三节 教育哲学家们的观念 120

第四节 马克思的论著 126

第五节 政治论与认识论之比较 137

第六节 基础存在于自身 141

第七节 生命论哲学 145

第六章 完全意义下的大学 151

第一节 职能问题 152

第二节 大学在中心吗？ 156

第三节 不仅是历史的刻画，还是未来的尺度 163

第四节 走向完全意义下的大学的困难何在 168

第五节 为超越而生 176

第六节 大学超越什么 181

第七节 大学超越性的保守 193

第七章 从自由教育到素质教育 201

第一节 大学对自由的理解 202

第二节 自由教育的历程 204

第三节 自由教育与中国大学 210

第四节 自由教育与大学理念 216

第五节 再论专业教育 221

第六节 素质教育的兴起 233

第七节 素质教育与通识教育 239

第八章 大学提供什么 247

第一节 知识有多少种 249

第二节 数学的特殊意义 255

第三节 再论人文科学 261

第四节 人文教育 268

第五节 科学精神 273

第六节 大学自身是一部书 278

第九章 再论知识 287

第一节 论思想方法 288

第二节 若干倒立的模式 293

第三节 知识的个体属性与产权 299

第四节 知识、道德与良知 305

第十章 大学的思想解放 317

第一节 对感性的崇尚 318

第二节 客观与规律 320

第三节 实际与实践 325

第四节 时势观或英雄观 332

第五节 传统文化问题 336

第六节 大学的使命 340

第七节 关于人才培养模式 345

第十一章 大学力量的源泉 351

第一节 权威主义 352

第二节 非权力性影响力 355

第三节 大学的时空 358

第四节 权力性因素的作用 361

第五节 大学力量的生长 365

第十二章 学校校长与大学 371

第一节 论灵魂 372

第二节 什么是大学的灵魂 376

第三节 校长的理念 380

第四节 校长的影响力 385

第五节 校长的条件 390

第六节 校长的遴选 395

第十三章 大学治理的法律主义 399

第一节 大学及其目的的特殊性 400

第二节 大学的不同治理方式 411

第三节 法律主义 418

第四节 大学治理的合理性基础 427