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第一章 绪论 1

第一节 班级管理的概念、特性与功能 3

一、班级管理的概念 3

二、班级管理的特性 5

三、班级管理的功能 7

第二节 班级管理的研究现状与具体内容 8

一、班级管理的研究现状 8

二、班级管理的具体内容 10

第二章 班级管理的理论基础 16

第一节 群体动力理论 19

一、班级群体的构成与角色 19

二、班级群体规范与舆论 22

三、班级群体凝聚力 24

第二节 人性化管理理论 26

一、什么是人性化管理 26

二、教师进行人性化管理的具体做法 27

第三节 教师领导理论 30

一、教师影响学生的权力分析 30

二、教师的领导风格对班级管理的影响 32

第四节 学习风格理论 34

一、学习风格对于班级管理的影响 34

二、适合于学生学习风格的班级管理 36

第五节 班级纪律理论 37

一、强调教师低度控制的理论 39

二、强调教师中度控制的理论 42

三、强调教师高度控制的理论 45

第三章 班级管理中的激励 52

第一节 激励中应注意的问题 54

一、以积极、肯定的心态对待学生 54

二、激励方式的选择 57

第二节 言语激励方式 60

一、赞美的作用 60

二、赞美中应注意的问题 62

第三节 符号激励方式 65

一、符号激励的含义 65

二、代币制 66

第四节 团体激励方式 67

一、好学生游戏 68

二、派特时间 70

第四章 班级常规管理 76

第一节 班级常规的含义 79

一、班级常规的意义 79

二、班级常规的种类 80

第二节 班级常规的制订 81

一、班级常规制订的原则 81

二、班级常规制订的步骤 86

第三节 班级常规的教导与执行 88

一、班级常规教导的原则 88

二、班级常规教导的过程 89

三、班级常规的执行 93

第五章 课堂教学管理 101

第一节 课堂教学管理策略 104

一、当前课堂教学管理中存在的主要问题 104

二、课堂教学管理的基本策略 109

第二节 当代课堂教学管理的变革走向 126

一、由注重教师中心向注重以生为本发展 126

二、由注重外在控制向注重内在控制发展 127

三、由注重行为控制向注重满足学生需要发展 129

四、由注重纪律管理向注重改进教学策略发展 129

第六章 学习指导与作业管理 134

第一节 学生学习的指导 136

一、培养和激发学生的学习动机 136

二、培养与激发学生学习的自我效能感 137

三、加强学习的认知策略指导 139

四、加强学习的元认知策略指导 144

五、加强学习的资源管理策略指导 145

第二节 作业管理 149

一、作业的设计和布置 149

二、作业的收集、批改与订正 157

第七章 班级环境管理 167

第一节 座位的安排及轮换 169

一、教室座位的形态 170

二、学生座位的安排 174

第二节 教室的布置 179

一、教室布置的原则 179

二、教室布置的地点 180

三、教室布置的内容 182

第三节 环境的保洁 184

一、环境保洁的原则 184

二、保洁工作的内容 185

第八章 班级人际关系的管理 191

第一节 良好师生关系的构建 193

一、师生人际关系的基本原则 193

二、了解学生 196

三、师生交往的主要渠道 199

四、师生之间人际交往距离的处理 203

第二节 亲师互动关系的形成 204

一、家长的类型 205

二、与家长人际交往的方法 206

第三节 同事合作关系的维持 219

一、班级管理工作中的主要同事关系 219

二、班主任与科任教师的合作事项 220

第四节 学生之间人际关系的促进 222

一、促进同学间人际关系的方法 223

二、同学之间人际冲突的处理 226

第九章 班级文化的建设 233

第一节 班级文化理论 235

一、班级文化的定义 235

二、班级文化的构成 236

三、班级文化的形成与维持 237

第二节 班级组织的建立 238

一、班干部的选用方式 239

二、班干部选用时应注意的问题 240

第三节 班级形象建设 242

一、班级形象的构成 242

二、班级形象建设中应注意的问题 243

第四节 班会活动的组织 246

一、班会的功能 247

二、班会的实施 248

三、班会的基本过程 251

第五节 班级精神文化的建设 256

一、班级精神文化建设的内容 256

二、班级精神文化建设的具体活动 260

第十章 偏差行为与偶发事件的处理 269

第一节 偏差行为的表现与原因 271

一、偏差行为的类型与表现 271

二、偏差行为产生的原因 273

第二节 轻微偏差行为的处理 280

一、处理的原则 281

二、处理的技巧 286

第三节 较重偏差行为的处理 292

一、处理的原则 292

二、常见的几种较重偏差行为的处理 297

第四节 偶发事件及其处理 302

一、偶发事件的特点 302

二、正确处理偶发事件的意义 303

三、处理偶发事件的方法 305

第十一章 班级思想品德教育与操行评定 311

第一节 班级思想品德教育 314

一、班级思想品德教育的基本内容 314

二、班级思想品德教育的基本原则 316

三、班级思想品德教育的基本方法 320

第二节 学生的操行评定 324

一、操行评定的作用 324

二、操行评定的结构 326

三、操行评定的原则 328

四、操行评语的写作 330

第十二章 做一个有效的班级管理者 338

第一节 班级管理者的角色与基本素养 341

一、班级管理者的角色 341

二、班级管理者的心理素养 343

三、班级管理者的能力素养 347

四、有效班级管理者的行为特征 350

第二节 提高班级管理技能的途径 351

一、重新审视并建立有效的班级管理体系 352

二、学会自我激励 353

三、熟练掌握言语和非言语的交流技能 354

四、保持年轻的心态 358

五、塑造良好的职业形象 360

参考文献 368

后记 375