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第一部分 中国学前教育研究：存在的问题与发展方向 1

建设有中国特色的学前教育理论 3

研究教育改革规律，深化幼儿教育改革——关于深化我国幼儿教育改革的思考 15

对学前教育研究自身去向的思考 29

第二部分 学前教育的目标与价值 44

学前教育价值初探 45

教育与儿童发展的关系研究：问题与出路 67

论幼儿园教育目标的确立 78

再论幼儿园教育目标的确立 95

论幼儿身体素质的培养 104

第三部分 课程与游戏 123

课程决策：从理论到实践 124

要重视幼儿教育中的潜课程 141

幼儿园以游戏为基本活动的理论思考 155

幼儿园以游戏为基本活动的现代教育原理 173

个别化个性化教育与自选游戏 182

学前教育机构不同分组形式的比较 192

关于当前我国学前教育模式研究的一些反思 209

幼儿美术教育原则新探 219

论儿童图画读物的创作 226

第四部分 幼儿社会性发展与德育 235

学前儿童品德教育与社会性发展探析 236

3—6岁幼儿道德发展规律的初步研究 246

幼儿被拒绝社交地位的矫正研究 258

入学前后儿童社会能力的结构特点及教育培养 270

学前教育一个不可忽视的目标——培养幼儿高水平的自我意识 284

学前末期幼儿子女角色意识的培养 297

儿童从家庭到机构的生态转变 306

第五部分 国外学前教育新进展 315

DAP—学前教育领域中的新概念 316

适宜于3—8岁儿童的课程内容与评价指南 326

西方学前教育评价的发展历程及当代特点 336

“PRECEDE—PROCEED”模式在早期健康教育中的应用 347

论蒙台梭利的儿童观 356

编后记 373