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第一章 什么是教育技术学 1

1.教育技术概念的演化 1

2.教育技术学的定义及说明 3

2.1 定义 3

2.2 教育技术的核心思想、内涵层次与相关知识领域 5

3.教育技术学在教育科学中的归属 8

3.1 教育技术是新的教育方式吗？ 8

3.2 教育技术是现代教育或者新教育吗？ 9

3.3 教育技术学的应用科学属性 10

第二章 国外教育技术的发展过程及教育技术学的形成 13

1.传播媒体技术的发展 16

2.程序教学、个别化教学的发展 20

3.系统科学的引入和教育、教学过程系统设计思想的形成 25

3.1 教学开发的系统方法 25

3.2 教育技术内涵的表述 28

4.小结 32

第三章 教育系统的基础结构 37

1.以教师与学校为中心的结构与方法 37

1.1 基础结构 37

1.2 优点 39

1.3 缺点 40

1.4 采用的教学法 43

2.以学生为中心的结构与方法 44

2.1 基础结构 44

2.2 优点 47

2.3 缺点 49

2.4 采用的教学法 51

2.5 凯勒计划方法 52

1.以目标为基础的教学设计方法 54

第四章 教学目标与教学设计 54

1.1 目的与目标 55

1.2 举例 56

2.编写目标 57

2.1 梅格方法 58

2.2 西摩方法(技能分析法) 60

3.目标的类型 61

3.1 三种不同性质的学习范围(领域) 61

3.2 布卢姆的教育目标分类 63

3.3 加涅的目标理论(目标的分析) 66

3.4 加涅的目标分析理论同布卢姆目标分类理论的比较 69

4.1 以目标为基础的方法的优点 70

4.以目标为基础的教学设计方法的优缺点 70

4.2 以目标为基础的方法的缺点 72

4.3 影响选择目标的因素 73

第五章 集中教学技术 75

1.几种主要的集中教学方法 75

1.1 讲课和讲话 76

1.2 实践活动 79

1.3 电影及电视显示 80

1.4 教育广播 81

2.集中教学中利用的视听媒体 82

2.1 非投影直观教具 84

2.2 投影的直观教具及视听教具 86

2.3 听觉教具 91

第六章 个别化教学技术 93

1.个别化教学的三种不同方法 93

1.1 以学校为基础的系统 94

1.2 当地系统 97

1.3 远距离学习系统 99

2.个别化学习中所采用的媒体 100

2.1 课文材料 101

2.2 视听自学教材 102

2.3 计算机辅助教学(CAI) 104

第七章 小组学习技术 107

1.小组学习方法的一般特点 107

1.1 小组学习的基本结构 107

1.2 小组学习方法的某些优点 109

1.3 小组学习方法的一些缺点 112

2.对各种小组学习方法的评论 113

2.1 有控制的讨论 114

2.2 非正式小型座谈会 114

2.3 个别指导 115

2.4 习米纳尔 115

2.5 合作项目 116

2.6 游戏、模拟和交互的事例研究 117

2.7 微型教学 121

2.8 互助小组 122

第八章 教学媒体的选择 123

1.媒体选择模型的呈示形式和决策模式 124

2.媒体的分类 125

3.媒体的物理性质 125

3.1 视觉 126

3.2 印刷文字 126

3.4 活动图像 127

3.3 声音 127

3.6 实物 128

3.5 色彩 128

4.学习者、环境和任务的特点 129

4.1 教学环境 129

4.2 学习者的特点 131

4.3 学习成果的类型 132

4.4 教学活动(Events of Instruction) 133

4.5 实际的因素 137

第九章 学习评定 139

1.2 可靠性 140

1.3 可行性 140

1.学生评定方法的基本原则 140

1.1 有效性 140

1.4 公正、有益性 141

2.标准参照评定与相对参照评定 141

3.测验的构成 142

4.学生评定方法的评述 144

4.1 “长文”问答题 145

4.2 “短文”问答题 146

4.4 客观测验题 147

4.3 难题 147

4.5 实践测验 151

第十章 教学评价 154

1.评价的重要性 154

2.教学系统开发的理论基础与开发步骤 155

2.1 理论基础——错误消除法 155

2.2 教学系统开发的步骤 156

2.3 错误消除过程如何进行 157

3.两个形成对照的评价示例 158

4.对几种评价方法的评述 159

4.1 学生评定的结果 160

4.2 学生调查表及口头审查 161

4.3 对教学系统的进行过程的观察 163

4.4 来自直接涉及教学系统的全体教学人员的反馈 163

4.5 来自与教学系统有间接联系的人们的反馈 163

5.成本、效果的评价 164

第十一章 教学资源与教学资源中心 166

1.资源、资源中心和利用资源的学习 166

1.1 资源 166

1.2 资源中心 167

2.资源中心在不同的教育系统中的作用 168

1.3 利用资源的学习 168

3.1 约束因素 170

3.资源中心的规划、组织和使用 170

3.2 组织和管理 171

3.3 教育方面的考虑 174

第十二章 计算机在教育中的应用 177

1.基本概念和术语 177

1.1 输入系统 178

2.计算机在教育中的不同作用 179

2.1 作为计算器来使用计算机 179

1.3 输出系统 179

1.2 中央处理装置 179

2.2 利用计算机来教关于计算机和计算机程序编制 180

2.3 利用计算机作为对教与学的过程的直接辅助手段(CAI) 180

2.4 利用计算机辅助行政管理和学习管理(CMI) 185

2.5 计算机作为数据库使用 186

3.影响计算机在教育方面使用的一些因素 187

3.1 技术因素 187

3.2 与软件利用率有关的一些因素 188

3.4 其他的教育因素 189

3.3 态度因素 189

第十三章 课程开发简述 191

1.什么是课程开发(Curriculum Development) 192

2.课程开发的实质 194

3.什么是社会需求 196

4.制约课程的因素 197

5.课程开发的方法与步骤 199

第十四章 教育研究的技术学方法 205

1.教育技术研究方法的核心——系统方法 207

1.1 系统方法的定义 207

1.2 系统方法的框架 209

1.3 ‘系统方法’与教育研究三个层次 210

2.系统方法的逻辑 211

2.1 系统方法三维结构 211

2.2 应用系统方法的步骤 212

3.系统分析 215

3.1 任务分析(MISSION ANALYSIS) 216

3.2 功能分析(FUNCTION ANALYSIS) 218

3.3 作业分析(TASK ANALYSIS) 219

3.4 方法手—手段分析(METHOD＆MEANS ANALYSIS) 219

4.系统分析与系统方法 220