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第一编 古代教育史 1

第一章 东方文明古国的教育 1

第一节 教育的起源与史前的教育 1

第二节 巴比伦的教育 8

第三节 古代埃及的教育 12

第四节 古代印度的教育 16

第五节 古代希伯来的教育 21

第一节 荷马时代的教育 27

第二章 古希腊的教育 27

第二节 古风时代的教育 31

第三节 古典时代的教育 38

第四节 希腊化时期的教育 47

第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想 50

第一节 苏格拉底的教育思想 50

第二节 柏拉图的教育思想 59

第三节 亚里士多德的教育思想 68

第四章 古罗马的教育 81

第一节 共和时期的教育 81

第二节 帝国时期的教育 85

第三节 基督教的兴起与早期基督教会的教育活动 89

第四节 古罗马的教育思想 91

第五章 西欧中世纪的教育 107

第一节 基督教教育 107

第二节 世俗封建主的教育 116

第三节 中世纪大学的形成与经院哲学的发展 120

第四节 新兴市民阶层的形成和城市学校的发展 129

第一节 拜占廷的教育 132

第六章 拜占廷与阿拉伯的教育 132

第二节 阿拉伯的教育 139

第三节 拜占廷和阿拉伯教育的特点及其影响 149

第二编 近代教育史 155

第七章 文艺复兴与宗教改革时期的教育 155

第一节 人文主义教育 155

第二节 新教教育 170

第三节 天主教教育 181

第八章 夸美纽斯的教育实践与教育思想 191

第一节 生平和世界观 191

第二节 论教育的目的和作用 193

第三节 论教育适应自然的原则 195

第四节 论普及教育 197

第五节 论学前教育 198

第六节 论教学原则 200

第七节 论分科教学 204

第八节 论道德教育 206

第九节 教育和教学管理思想 210

第一节 17～18世纪的英国教育 218

第九章 17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育 218

第二节 17～18世纪的法国教育 227

第三节 17～18世纪的德国教育 236

第四节 17～18世纪的俄国教育 243

第五节 17～18世纪的美国教育 249

第十章 卢梭的教育思想 259

第一节 生平、活动、著作 259

第二节 论人的天性 262

第三节 自然主义的教育理论 265

第四节 自然主义教育的实施 271

第五节 论理想国家的公民教育 281

第十一章 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想 285

第一节 为教育革新事业奉献的一生 285

第二节 论教育目的 289

第三节 论教育心理学化 293

第四节 论要素教育 298

第五节 建立初等学校各科教学法 304

第六节 关于教育与生产劳动相结合 308

第一节 赫尔巴特教育思想的形成与理论基础 312

第十二章 赫尔巴特的教育思想 312

第二节 赫尔巴特的道德教育理论 319

第三节 赫尔巴特的课程理论 323

第四节 赫尔巴特的教学理论 326

第五节 赫尔巴特教育思想的传播 330

第十三章 福禄培尔的教育实践与教育思想 333

第一节 生平与教育活动 333

第二节 论教育的基本原理 334

第三节 教育的分期与各时期的任务 339

第四节 幼儿园教育理论 342

第五节 论学校教育 349

第十四章 19世纪欧美主要国家和日本的教育 353

第一节 19世纪的德国教育 353

第二节 19世纪的法国教育 367

第三节 19世纪的英国教育 378

第四节 19世纪的美国教育 389

第五节 19世纪的俄国教育 400

第六节 19世纪的日本教育 411

第一节 对空想社会主义者教育思想的批判继承 423

第十五章 马克思和恩格斯的教育思想 423

第二节 论教育与社会的关系 429

第三节 论教育与社会生产 432

第四节 论人的本质和个性形成 435

第五节 论人的全面发展 438

第六节 论教育与生产劳动相结合 442

第三编 现代教育史 447

第十六章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 447

第一节 新教育 447

第二节 进步教育 455

第三节 实验教育学 465

第四节 凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论 476

第十七章 蒙台梭利的教育实践与教育思想 483

第一节 生平与教育活动 483

第二节 论幼儿的发展 485

第三节 论教育的环境及自由、纪律与工作 490

第四节 幼儿教育的内容 495

第十八章 杜威的教育思想 503

第一节 时代与生平 503

第二节 什么是教育 507

第三节 教育的目的 513

第四节 课程与教材 517

第五节 思维与教学方法 521

第六节 道德教育 527

第十九章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展 534

第一节 英国教育的发展 534

第二节 法国教育的发展 541

第三节 德国教育的发展 547

第四节 美国教育的发展 556

第五节 日本教育的发展 566

第二十章 第二次世界大战前的苏联教育 577

第一节 建国初期的教育改革(1917～1920) 577

第二节 20年代的学制调整和教学改革试验(1921～1930) 584

第三节 30年代的调整、巩固与发展(1931～1941) 593

第二十一章 马卡连柯的教育实践与教育思想 606

第一节 生平和教育活动 606

第二节 教育理论的方法论基础和思想基础 608

第三节 论教育的目的和方法 611

第四节 论集体主义教育 614

第五节 论纪律教育 618

第六节 论劳动教育 621

第七节 论家庭教育 624

第二十二章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育改革 628

第一节 美国的教育改革 628

第二节 英国的教育改革 639

第三节 法国的教育改革 646

第四节 德意志联邦共和国的教育改革 656

第五节 日本的教育改革 663

第六节 苏联和俄罗斯的教育改革 673

第二十三章 现代欧美教育思潮 685

第一节 改造主义教育 685

第二节 要素主义教育 690

第三节 永恒主义教育 694

第四节 新托马斯主义教育 697

第五节 存在主义教育 700

第六节 新行为主义教育 704

第七节 结构主义教育 707

第八节 分析教育哲学 712

第九节 终身教育 715

第十节 人本化教育 719

第二十四章 第二次世界大战后苏联教育理论的发展 725

第一节 凯洛夫《教育学》的教育思想体系 725

第二节 赞科夫的教育实验及其发展性教学理论 735

第三节 苏霍姆林斯基的教育理论与实践 748

第二十五章 发展中国家的教育 761

第一节 独立前的教育 761

第二节 独立后的教育改革和发展 765

第三节 当今的困难和问题 783