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1．儿童世界何处寻　 3

第一辑　行走在理想与现实的边缘 3

2．纯与不纯的教育　 10

3．让我们一道在树下坐一会儿　 13

4．远离故事的教育　 17

5．教育叙事与教师成长　 21

6．学校网状学习型组织的建构　 24

7．乡村教育的问题与出路　 27

附：就乡村教育问题答晓燕女士　 34

8．建立乡村支教体系的一点设想　 39

9．研究性教学：一种以问题为中心的教学理念　 41

10．现代学校制度的生成与发展　 49

11．我对大学教学的思与行　 51

1．教育的理想与信念　 57

第二辑　我在，故我说 57

2．魏书生：一个听话者的教育技术　 60

3．关于教育：可说的与不可说的　 67

4．大学存在的人文形态　 70

5．平庸是平庸者的墓志铭　 78

6．我看教育理论与实际相结合　 82

7．再谈教育理论与实际相结合　 86

8．我们怎样思考与说话　 90

9．“富”而“思教”　 92

10．我们如何期待教育　 97

第三辑　教育的人文幽思 105

1．历史与个体之间的人文幽思　 105

2．时刻守护做人的尊严　 110

3．“打造”身体的“幻象”　 114

4．敞开通向他人生命世界的那一扇窗口　 118

5．教育的真义在于充满爱的交流　 123

6．教学的趣味　 127

7．“存在的”与“合理的”　 135

8．我们心中的历史　 138

9．尊重教师的生命权　 142

10．学校理念：现代学校的灵魂　 145

11．小心地守护学校的历史　 147

第四辑 重温经典 153

1．教师的成长与教师教育意识的觉醒　 153

2．以经典孕育智慧　 156

3．“人”的身份与“人”的教育　 160

4．个体知识、人格独立与教育民主　 164

5．放飞语文的梦想　 167

6．“所谓真就是绝对的真”　 170

7．讲述美德的故事　 174

8．也谈范仲淹的忧乐情结　 178

9．重温《海的女儿》　 182

第五辑　教化的困惑 189

1．关注我们时代的伦理觉悟　 189

2．长者的愤怒、宽容及其他　 193

3．走向“人对人的理解”　 198

4．忏悔就是忏悔　 203

5．当前道德教育的另一种忧思　 207

6．想起刘胡兰　 211

7．是语文课本，还是伦理读本？　 216

8．话语的力量　 221

9．道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始　 225

10．我们需要什么样的人性期待　 229

一位“爱教育者”的“人间情怀”（代跋）　 235