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第一章 教育理论的孕育期——希腊时代（上） 1

第一节 第一批专业性的教师——辩士 1

第二节 “知你自己”的苏格拉底 18

第二章 教育理论的孕育期——希腊时代（下） 43

第一节 革命型的教育思想家——柏拉图 43

第二节 演进型的教育思想家——亚里士多德 63

第三章 实用为主旨的教育思想家——罗马时代 86

第一节 雄辩之重要性——西塞洛 86

第二节 雄辩教育思想家——坤体良 91

第三节 生活教育的理念——辛尼加与普鲁塔克 101

第四章 一心向神的基督教教育观点 113

第一节 教会领袖对希腊罗马文教的态度 113

第二节 奥古斯汀及多玛斯的教育见解 122

第五章 人文教育思潮——文艺复兴及教会改革时代 139

第一节 意大利人文学者对教育的要求 139

第二节 英吉利人文学者对教育的看法 145

第三节 教会改革运动中的教育主张 160

第六章 唯实论的教育思潮（上） 179

第一节 现代心理学之父——威夫斯 179

第二节 提倡全人教育的教育家——拉伯雷与孟登 191

第七章 唯实论的教育思潮（下） 207

第一节 注重母语教育的教育家 207

第二节 为学新工具与新态度的提倡者——培根及笛卡儿 212

第八章 主张泛智的教育学者——康米纽斯 234

第一节 编写有图画的教科书 234

第二节 全民的终生教育 243

第三节 教育原则及教学方法 251

第九章 力主陶冶说及经验论的洛克 263

第一节 洛克的教育经验 263

第二节 洛克的知识论与方法论 271

第三节 洛克的教育主张 278

第十章 高唱自然教育的卢梭（上） 295

第一节 横受压抑与扭曲的自然 295

第二节 自然教育的真谛 300

第十一章 高唱自然教育的卢梭（下） 313

第一节 自然教育的程序（一） 313

第二节 自然教育的程序（二） 324

第三节 女子教育及国家教育 341

第十二章 启蒙运动的教育思想家 359

第一节 启蒙运动的重要特征 359

第二节 注重社会教育的富兰克林 362

第三节 美国的教育总统杰斐逊 370

第四节 提出良心制裁的康德 382

第十三章 爱心感人的裴斯塔洛齐 396

第一节 爱是人性的光辉 396

第二节 学校像家庭 404

第三节 直观的教学理念 411

第十四章 教育“学”之父赫尔巴特 430

第一节 教育及教学经验 430

第二节 教育是一门“学” 436

第三节 教育“学”的基础之一——伦理学 441

第四节 教育“学”的基础之二——心理学 445

第十五章 倡导幼儿教育理念的福禄贝尔 458

第一节 神秘色彩的生涯 458

第二节 学前儿童的特殊性 464

第十六章 十九世纪的美国教育思想家 479

第一节 美国国民教育之父曼恩 479

第二节 “敬爱儿童”的爱默生 495

第三节 改善校园环境的巴纳 504

第十七章 十九世纪的英国教育学者 515

第一节 注重工人教育的慈善家欧文 515

第二节 经家教而成思想家的米尔 523

第三节 课程改革的健将斯宾塞 537

第十八章 儿童教育的科学研究 573

第一节 创办儿童之家的蒙特梭利 573

第二节 研究儿童认知发展的皮亚杰 590

第十九章 民主教育的大师杜威 622

第一节 民主教育的真谛 622

第二节 教育目的的解析 630

第三节 教材 638

第四节 实验主义的教育哲学 645

第二十章　当代教育思想简介 660

后记 666