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第一章　教学设计概说　 1

第一节　教学设计的基本含义与问题　 2

一、设计与教学设计　　 2

二、教学设计的基本问题　 6

第二节　教学设计的基本思路与模式　 8

一、教学设计的基本思路　 8

二、教学设计的重要理念　 11

三、教学设计的基本模式　 16

第三节　如何学习和研究教学设计　 34

一、掌握学习方法　 34

二、实现知识交叉　 36

三、关注教学实践　 37

四、善用网络资源　　 38

第二章　学习结果分类　 41

第一节　加涅的五种学习结果　 42

一、言语信息　 42

一、智力技能　 43

三、认知策略　 46

四、动作技能　 47

五、态度　　 48

第二节　梅里尔的业绩－内容矩阵分类 48

一、业绩维 48

二、内容维 49

三、业绩－内容矩阵 50

第三节　布卢姆的认知目标新分类 53

一、认知目标新分类概况 53

二、知识维度分类 57

三、认知过程维度分类 60

四、二维分类框架运用举例 65

五、认知目标新分类的若干重要特点 67

第四节　豪恩斯坦的教育目标整合新分类 70

一、教学系统观 70

二、教育目标整合新分类的基本着眼点 72

三、教育目标四个领域的新分类要义 74

四、教育目标整合新分类的意义 84

第三章　教学任务分析　 87

第一节　教学任务分析概览 88

一、任务分析与教学问题解决 88

二、教学任务类型与任务分析类型 90

第二节　实施信息加工分析 94

一、实施信息加工分析的一般步骤 94

二、陈述性知识的信息加工分析 96

三、概念的信息加工分析 97

四、程序的信息加工分析 98

五、原理的信息加工分析 100

六、解决具体领域问题的信息加工分析 101

七、认知策略的信息加工分析 102

八、态度的信息加工分析 104

九、心理动作的信息加工分析 104

十、实施先决条件分析 106

十一、编写教学具体目标 109

十二、各种学习结果的教学具体目标举例 110

第四章　学与教的过程——信息加工模式与直导教学模式 113

第一节　学习的信息加工模式 114

一、加涅的信息加工模型 114

二、九大教学事件 121

三、扩展的教学事件 124

第二节　课堂教学结构：信息加工观点 134

一、教学准备阶段 134

二、教学展开阶段 141

三、教学结束阶段 148

第三节　直导教学模式 150

一、什么是“直导教学” 150

二、“直导教学”的课堂结构 152

三、有关“直导教学”的若干研究发现 157

第五章 学与教的过程——意义学习模式与建构学习模式 165

一、学习类型——三种隐喻 166

第一节　意义学习模式 166

二、认知过程——三种记忆与加工方式 168

三、学习结果——三种状态 174

四、两种类型主动学习与测验 175

五、促进意义学习的SOI教学方式 177

六、意义学习SOI模式的特色 180

第二节　建构学习模式 181

一、设计建构学习环境（CLEs） 182

二、设计开放学习环境（OLEs） 190

三、“STAR财富”中的学习循环圈 195

第六章　学与教的过程——促进理解模式与学习维度模式　 203

第一节　促进理解模式 204

一、促进理解模式概览 204

二、理解的六个维度 206

三、促进理解的教学结构 209

四、促进理解的教学基本要求 212

一、学习的五个维度 216

第二节　学习维度模式 216

二、运用学习维度理论合理规划单元教学 230

三、单元教学案例 238

第七章 学与教的过程——五星教学模式与自然学习模式 249

第一节五星教学模式 250

一、五星教学模式的背景 250

二、五星教学模式的内容 252

三、五星教学模式的价值 256

四、五星教学模式应用的教学实例 258

第二节 自然学习模式 273

一、感知与加工的两个维度 275

二、学习风格的四种类型 275

三、学习的四个象限分析 278

四、八个教学环节 282

五、自然学习模式设计案例 284

第八章 学与教的过程——自我调节模式与通用学习模式 293

一、自我调节学习的一个案例 294

第一节 自我调节学习模式 294

二、自我调节学习模型 296

三、自我调节学习过程 298

四、自我调节学习的意义 302

第二节　通用学习模式 304

一、通用学习模式概览 304

二、神经系统科学的发现：三种网络 305

三、数字媒体与三种学习网络 313

四、通用学习设计的基本原则 317

五、三种学习网络的教学设计 319

第九章　认知领域的分类教学指导 329

第一节 分类教学指导界定 330

一、学习的内外部条件 330

二、不同学习结果的学习条件 332

第二节 陈述性知识教学 334

一、陈述性知识学习的内部条件 334

二、陈述性知识学习的外部条件 336

第三节　程序性知识的教学 341

一、程序性知识：一般学习过程 342

二、程序性知识学习的内部条件 344

三、程序性知识学习的外部条件 347

第十章　教学评价　 353

第一节 教学评价的基本概念 354

一、教学评价的目的 354

二、教学评价的过程 356

三、教学评价的类型 357

第二节 教学评价的基本策略 361

一、选择评价工具 361

二、提高评价工具的有效性 370

附录　 377

为学生的有效学习系统设计教学 377

试论系统设计教学中的备课程序 385

系统设计教学视野中的课堂教学结构 395