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第一章　学生课业评价的理论准备 1

第一节　学生课业评价的基本概念、含义、类型及原则 1

一、测验、测量和评价 2

二、课业评价的含义 3

三、课业评价的类型 5

四、课业评价的基本原则 8

第二节　学生课业评价的功能 13

一、诊断——确定学生已经具备的学习基础 14

二、引导——指明学生课业学习的努力方向 14

三、反馈——报告学生学习成就的真实情况 15

四、激励——激发学生主动学习的内在动力 16

五、调节——协助整个教学过程的教师决策 17

第三节　学生课业评价质量的检验方法 19

一、课业评价的质量维度 19

二、课业评价的效度 22

三、课业评价的信度 28

第四节　学生课业评价的一般过程 33

一、评价目标的确立 33

二、评价主体的界定 36

三、评价工具的编制 37

四、评价信息的收集 38

五、评价结果的分析与反馈 39

第二章　纸笔考试 41

第一节　纸笔考试的功能与特点 41

一、纸笔考试的功能 42

二、纸笔考试的优势 46

三、纸笔考试的缺陷 47

第二节　纸笔考试题目的类型与编制 48

一、客观性试题 49

二、主观性试题 58

第三节　纸笔考试的实施策略 65

第三章　行为观察评价法 68

第一节　行为观察的基本原理 68

一、行为观察的类型 69

二、行为观察的维度 74

第二节　行为观察的实施程序 77

一、设计观察活动 77

二、编制观察工具 80

三、记录观察内容 84

一、对观察结果进行全面核查 89

第三节　行为观察结果的处理 89

二、对多人观察结果进行一致性检验 91

三、对观察结果进行合理分类 92

第四节　观察评价实施中应当注意的问题 93

一、观察评价法的缺陷 93

二、评价人员的培训 95

三、观察情境的选择 96

四、信度与效度的控制 96

第一节　问卷评价的主要特点 99

一、评价对象的广泛性 99

第四章　问卷评价法 99

二、评价内容的宽泛性 100

三、评价结论的代表性 100

四、学生反馈的保密性 101

第二节　问卷评价的基本程序 102

一、确定内容领域 102

二、编写评价问题 105

三、实施问卷评价 105

四、检查回应情况 108

五、分析问卷结果 109

七、制定教学方案 112

六、追补遗漏内容 112

第三节　问卷评价的问题编写 114

一、评价问题的类型 114

二、问题编写的基本要求 123

第五章　谈话评价法 127

第一节　谈话评价法的教学功能 127

一、信息补充 128

二、问题诊断 128

三、情感评价 129

一、非结构性谈话 130

第二节　师生谈话的类型 130

二、结构性谈话 132

三、个人谈话 134

四、焦点小组谈话 134

第三节　谈话评价法的实施 137

一、确定评价内容 137

二、形成谈话问题 142

三、记录谈话内容 144

四、进行成绩评定 146

五、反馈评价结果 148

第一节　表现性评定产生的背景概述 152

第六章　表现性评定 152

一、国家对人才素质的要求 153

二、“高标准”教育改革的影响 153

三、心理学理论对传统考试的挑战 154

第二节　表现性评定的含义与特征 155

一、表现性评定的基本内涵 155

二、表现性评定的主要特征 156

第三节　表现性任务的基本要求 158

一、学生独立完成 158

三、具备操作条件 159

二、测量多种结果 159

四、体现教学公平 160

五、对应评价目标 160

六、观察内容明确 161

第四节　表现性任务的类型 162

一、按照完成任务的时间跨度分类 162

二、按照完成任务的自由程度分类 163

三、按照任务完成的人数分类 165

四、按照任务涉及的技能领域分类 166

一、表现性评定标准的确定 169

第五节　表现性评定的实施 169

二、表现性评定的操作 174

第六节　制约表现性评定的因素 179

一、表现性任务的设置 179

二、评价结果的信度 180

三、学生表现的类推 182

第七章　档案袋评定 183

第一节　档案袋评定的发展历史和基本含义 183

一、档案袋评定的产生背景与应用现状 183

二、档案袋的定义 186

三、档案袋的种类 187

第二节　档案袋评定的功能与局限 189

一、档案袋评定的教学功能 189

二、档案袋评定的局限性 192

第三节　档案袋评定的设计 193

一、确定档案袋的评价目的 194

二、选择档案袋的主要内容 195

三、建立档案袋的评价标准 200

第四节　档案袋评定的实施策略 203

一、师生共同参与档案袋的评定 204

二、监控档案袋评定的质量 205

三、实现档案袋的充分利用 207

第八章　学生自我评价 212

第一节　自我评价的功能 212

一、帮助学生建立正确的自我意识 213

二、促进学生形成正向的自我激励 214

三、引导学生进行主动的自我调节 215

第二节　学生自我评价的特点 217

一、自我评价能力的发展规律 217

二、自我评价标准的来源 221

一、自我评价的认知 224

第三节　影响自我评价质量的因素 224

二、自我评价的态度 226

三、自我评价的能力 227

四、自我评价的方式 228

五、教师的促进作用 230

第四节　学生自我评价能力的培养 232

一、培养自我评价的意识 233

二、训练自我评价的技能 234

三、开辟自我评价的途径 236

第一节　学生相互评价的教育价值 240

一、互评为学生自我意识发展提供帮助 240

第九章　学生相互评价 240

二、互评为学生社会性发展扩展空间 242

三、互评为学生人格养成创设环境 243

四、互评为学生群体互动创造条件 244

五、互评为教师了解学生积累信息 245

第二节　学生相互评价的组织形式 246

一、一对一的同伴评价 246

二、小组成员的相互评价 247

三、小组之间的相互评价 249

四、班级集体对个体的评价 250

第三节　学生相互评价中存在的不良倾向 253

一、家庭背景取向 254

二、学习成绩取向 254

三、顺从教师取向 255

四、嫉妒心理取向 256

五、团体主义取向 256

六、身体外貌取向 257

第四节　学生相互评价的基本策略 258

一、抓住有利的互评时机 258

二、确定适宜的评价内容 260

三、采取变化的信息传递方式 262

参考文献 264