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第一章 催化剂 1

思维学校是转型变革的催化剂 1

为什么思考？ 1

我们能否定义思维？ 5

观点总结：最新深度对话 25

参考资料与相关阅读 27

第二章 需要 29

编者按 29

努力规避智力种族隔离 30

序 30

意外结果 33

美国的智力种族隔离 35

愈来愈大的差距：20世纪与21世纪对知识的不同定义 44

什么是21世纪学习？ 46

思维学校综合途径 47

结束语 58

问题探究 58

参考资料与相关阅读 59

第三章 大脑——心智 65

编者按 65

大脑映射和映射的思想 66

学校中的思维 66

在白板上书写 68

大脑中的思想 70

大脑的发育之路 73

认知和认知描述评估 83

成人期：教师、领导和家长的大脑也在变化 85

老年时期：继续保持大脑活跃和提高记忆力 86

思维学校：思考中的大脑 88

结束语：思维家庭、思维学校和思维世界 88

问题探究 89

参考资料与相关阅读 89

第四章 准则 93

编者按 93

思维学校方法的准则 94

序 94

艾克赛特大学认知教育中心在思维学校中的角色 98

定义：什么是思维学校？ 102

思维学校资格认证准则 103

评估成果：调查结果 108

二次发展 110

问题探究 112

参考资料与相关阅读 112

第五章 旅程 115

编者按 115

成为思维学校的旅程 116

开始漫长旅途 117

问题探究 128

参考资料与相关阅读 128

第六章 学校 130

编者按 130

学习之树 131

起点 131

从思维导图到思维习惯及其他 140

下一步：自我评估、深入一体化和提供援助 144

后记：发现元认知中的幽默 147

问题探究 148

第七章 制度 149

编者按 149

制度内的思维前景 150

21世纪的思维 153

民主参与的思维 160

思维和学习 162

问题探究 164

参考资料与相关阅读 165

第八章 语言 167

编者按 167

思维语言学习者 168

挑战 168

反思性实践 184

问题探究 186

参考资料与相关阅读 186

第九章 培训 191

编者按 191

通过可视化训练和监管提高教学质量 192

管理人员充当教练的角色 192

思维学校中新教师的培训 194

观察与反思 200

罗莎 200

课后会议：证据审查、课堂分析与行动计划 203

希拉 207

可视化训练与辅导以及使用认知导图 210

从依赖到相互依赖与自我调解 211

思维导图促进巧妙的培训与监督 212

问题探究 213

参考资料与相关阅读 213

第十章 领导 215

编者按 215

整合型领导 216

从自上而下到扁平世界 216

脑海中的幽灵 219

使用思维导图进行领导的案例研究 222

超越听觉、使用视觉 229

情感的指导性／毁灭性力量 231

进行整合领导 233

问题探究 234

参考资料与相关阅读 235

第十一章 国家 238

编者按 238

埃塞俄比亚的思维学校 239

处于十字路口的思维 240

埃塞俄比亚的历史参照标准 241

多方面发展 245

2009年：第一粒种子 246

2010年：第二次职业发展访问——基础展望 249

2010年：第三次和第四次职业发展访问——初步发展 251

2011年：第五次和第六次访问——形成目标 255

2013年：未来展望 258

问题探究 262

参考资料与相关阅读 263

附录 264

关于思维学校方法影响的评估报告 264

鸣谢 278