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上篇 学理探索 3

01 课堂之问：“教堂”还是“学堂”？ 3

02 教学之问：传递信息还是精加工信息？ 9

03 方案之问：教之案还是学之案？ 14

04 教师关注：“学会”还是“传递”？ 22

05 具身学习：从“离身”到“具身” 28

06 反思学习：经历＋反思 37

07 累积学习：个人知识管理 44

08 深度学习：基于理解与应用的学习 52

09 班级教学：如何破解“差”与“异”两大难题 59

10 教学方案：从“教案”到“学历案” 66

中篇 编制指南 79

11 如何设计学历案中的学习单元？ 79

12 如何确定和叙写学历案的学习目标？ 88

13 如何撰写与目标匹配的评价任务？ 95

14 如何在学历案中撰写学法建议？ 102

15 如何设计学历案中的“学习过程”？ 109

16 如何设计学历案中的作业与检测？ 116

17 如何指导学生进行学后反思？ 122

18 如何指导学生使用和管理学历案？ 130

19 如何在学历案中体现教—学—评一致性？ 138

20 如何评估学历案？ 145

下篇 学科示例 161

21 语文·小说阅读专题 161

22 数学·三角函数的诱导公式 170

23 英语·A Random Act of Roadside Assistance 178

24 物理·牛顿第三定律 184

25 化学·钠的氧化物 189

26 生物·性别决定和伴性遗传 199

27 历史·物质生活与习俗的变迁 207

28 思想政治·当代国际社会 217

29 地理·大规模的海水运动 229

30 信息技术·打开编程之门 240

31 体育与健康·羽毛球 248