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第一章 学科课程、任务课程与项目课程 1

第一节　解构学科课程 3

一、职业教育课程的学科特征 3

二、为什么要解构学科课程 6

第二节　超越任务课程 8

一、职业能力如何具体化 9

二、如何形成知识的有机组织 11

三、如何让学生掌握完整工作过程 12

四、如何真正让学生做起来 14

第三节　项目课程的内涵 15

一、项目课程的历史发展 16

二、项目课程的涵义 17

第四节　项目课程的理论框架 21

一、联系论 22

二、结构论 24

三、综合论 26

四、结果论 28

第五节　项目课程开发的可能性 29

一、项目课程能否承载理论知识 29

二、项目课程是否会影响学生的可持续发展 31

三、项目课程是否适用于高职 33

第二章 定位职业教育课程 35

第一节　定位专业面向的岗位 37

一、为什么要定位专业面向的岗位 37

二、如何确定专业面向的岗位 40

第二节　分析岗位的工作任务 42

一、工作任务分析与会议研讨式分析法 42

二、准备工作任务分析会 50

三、组织工作任务分析会 55

四、工作任务分析的质量标准 69

第三节　定义任务的职业能力 70

一、什么是职业能力 71

二、如何定义职业能力 75

第三章 设计项目课程体系 79

第一节　编制专业教学标准 81

一、确定专业课程设置 81

二、编制完整的专业教学标准 95

第二节　编制专业课程标准 102

一、什么是课程标准 103

二、确立课程的设计思路 104

三、确定课程的内容与要求 105

四、确定课程的职业素养要求 115

五、编制完整的课程标准 116

第三节　设计项目教学方案 125

一、确定项目设计的模式 126

二、选择项目的类型 134

三、选取与序化项目 135

四、确定项目中的知识 138

五、编制完整的项目教学方案 140

第四节　开发项目课程教学资源 143

一、项目课程教学资源分类 144

二、项目课程教学资源开发思路 150

第四章 组织项目课程的开发 153

第一节　确立校企合作的开发机制 155

一、单向机制还是双向机制 155

二、机制中的角色定位 157

第二节　指导与管理项目课程开发过程 159

一、如何组织课程开发过程 159

二、如何使教师进入课程开发 160

三、如何指导教师进行课程开发 163

四、如何降低误差累积效应 167

第三节　提升项目课程开发的质量 172

一、项目课程开发面临的质量困境 173

二、提升项目课程开发质量的策略 176

参考文献 180