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第1章　教师专业发展的沃土 1

引言 2

教学实践的生命价值 2

教学实践的定义与层面 7

教学实践合理性的定义 10

教学实践合目的性 14

教学实践合规律性 16

“实践出真知” 18

第2章　成为反思性教师（上） 28

引言 29

教师专业发展的必然之路 29

反思对教师及其工作实践的意义 35

什么是教师的反思 37

教师的反思能力 41

对反思的认识误区 47

第3章　成为反思性教师（下） 54

引言 55

什么是反思性教学实践 56

反思性实践的历史发展 58

反思性教学实践的基本过程 61

在反思性教学实践中学习 65

学会了解自己 67

从学生眼中认识自己 71

与同事对话 73

学习理论文献 76

第4章　合作与交流能力 89

引言 89

教师与学生间的合作与交流 90

教师之间的合作与交流 99

指导学生合作与交流 103

教师与家长的合作交流 107

第5章　学习指导 113

引言 113

对学习指导的MI理解 114

学法指导的途径与方法 120

自学指导 127

教学生“会学” 136

第6章　课堂教学设计 141

引言 142

课堂教学设计的基本要求 143

教学设计的操作与过程 149

为学生的主动发展而设计 152

教学内容设计 157

课堂教学结构与策略的设计 165

作业设计 170

第7章　信息技术与课程的整合 184

引言 185

学习范式的变革与信息技术 186

信息技术与课程整合的实质认识 194

信息技术与数学学科课程整合的实践探索 202

信息技术与语文学科课程整合的实践探索 210

第8章　课程资源的开发与利用 227

引言 227

课程资源及开发意识 228

教师教学资源开发与利用的途径 239

第9章　教与学的评价 246

引言 246

教师对教学的自我评价 247

教师对学生的评价 252

第10章　传统教学技能运用与更新 264

引言 264

认识教育传统 267

对教学技能传统的认识 269

讲解技能的更新 279

提问技能的更新 289

主要参考文献 304