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导论 1

一 人格的意蕴与教育的启蒙使命 2

二 教育启蒙与人格建构的历史考察 4

三 教育启蒙的时代困境及其批判 9

四 教育启蒙及其理念的反思与公民人格的展开 12

第一章 教育的启蒙使命 18

一 教育：人共同行走的必由通道 18

二 教育启蒙：敢于明智与理性自由 27

三 理性的变异：启蒙的辩证法 47

四 教育启蒙与个人真实性 56

第二章 知识论：实证主义教育观批判 64

一 西方知识论传统与教育理念的演变 66

二 实证主义知识论与现代教育理念 85

三 现代教育的实证经验理性基础 92

第三章 美德论：教育与道德价值 104

一 道德教育的人性论基础 105

二 科学求真与伦理求善 118

三 德性是道德教化的基础 133

四 道德教育的历史旨趣 143

五 人是道德教化的终极目的 150

第四章 信仰论：教育与理想信仰 165

一 真理（知识）与意义（信仰）的分离 165

二 教育的实用化与理想信仰的失落 178

三 信仰教育与责任承担 186

第五章 教育与公民人格建构 200

一 现代公民社会的精神品格 200

二 教育的目的是培养具有信仰、德性和知识的公民 217

参考文献 235

后记 244