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第一章　早期教育的文化理念 1

第一节　透视幼童的精神文化世界 1

第二节　社会文化演变中的游戏与儿童人格发展 6

第三节　社会多元文化与早期教育 12

第四节　我国学前教育改革的文化观照 16

第二章　幼儿园课程改革中的若干问题 30

第一节　幼儿园课程改革中的矛盾统一性 30

第二节　课程改革进程中的阐释性话语 37

第三节　幼儿园环境创设与幼儿的发展 42

第四节　幼儿园混龄教育与课程改革 53

第五节　幼儿心理健康与幼儿园心理健康教育 61

第三章　幼儿园中的教与学 68

第一节　“学”的规律和“教”的原则 68

第二节　“教学的有效性”与“有意义的教学” 86

第三节　教学过程中的教师预设与幼儿生成 93

第四章　课程改革中的幼儿园游戏解析 97

第一节　“以游戏为基本活动”的理论假设 97

第二节　“以幼儿园游戏为基本活动”的实践反思 103

第三节　上海二期课改中的幼儿园游戏辩说 108

第五章　教师对幼儿游戏的介入与指导 117

第一节　幼儿园游戏指导的问题与思考 117

第二节　幼儿的游戏意愿与教师的介入意图 127

第三节　活动区游戏材料的投放方式 131

第六章　0—3岁婴幼儿早期教养的理论问题 138

第一节　婴幼儿早期教养实践中几对关系的理性思考 138

第二节　婴幼儿早期发展中“教”与“养”关系 146

第三节　婴幼儿发展的连续性和早期教养的阶段性 153

第四节　婴幼儿早期经验与未来发展的关系 158

第七章　托幼一体与早期教养指导 166

第一节　托幼教育一体化的现实基础 166

第二节　0—3岁婴幼儿早期发展与关心的理念 176

第三节　早教指导课程中的若干问题 183

第四节　0—3岁婴幼儿教养的科学性问题 190

第五节　谈幼儿园托班的集体教学活动 195

第八章　教师发展的思考 201

第一节　《纲要》实施中的幼儿园教研 201

第二节　园本教研与教师发展 206

第三节　对两类教师心态的隐喻：流浪者，还是观光者 212

附一 219

答家长疑问：与《上上册》编辑的对话 219

关于早教指导：与少儿社编辑的对话 222

幼教实践中的热点问题：与《上海托幼》编辑的对话 225

关于师幼互动的若干实践问题：与福州市儿童学园教师的对话 229

给“全托”孩子更多的爱：与《健康娃娃》编辑的对话 233

附二 236

对幼儿教育本体意义的理解——为《绿色教育，自然天放》作序 236

构建家园之间的教育共同体——南西幼儿园的“乐家园” 239

“根”的教育智慧和艺术——为《幼儿园绿色教育活动选编》作序 242

后记 245