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一、实施语文素质教育的目标和境界研究 1

（一）对语文素质教育及其相关概念的几点认识 4

（二）正确认识语文学科性质，是实施语文素质教育的出发点 12

（三）培养读、写、听、说能力，是实施语文素质教育的基本任务 19

（四）开发智力、发展个性，是实施语文素质教育的核心 22

（五）成功创新、发挥主体性，是实施语文素质教育的灵魂 32

二、语文教学原则的制定与贯彻研究 45

（一）语文训练和思想道德教育统一的原则 47

（二）语言训练和思维训练相辅相成的原则 48

（三）阅读能力、写作能力和听说能力全面训练的原则 53

（四）知识教学与能力训练密切结合的原则 58

（五）课内教学和课外学习相结合的原则 61

三、阅读教学过程优化研究 69

（一）阅读教学过程的本质、特点和发展轨迹 70

（二）一个单元的教学过程优化 74

（三）一篇课文的教学过程优化 81

（四）一节课的教学过程优化 88

（五）语文教学过程优化研究的几点启示 93

四、作文教学的症结和对策研究 104

（一）作文教学在素质教育中的地位 104

（二）作文教改应变“应试”为“应需” 106

（三）关于命题不当的弊端分析 109

（四）关于优化教学过程的内容与要领 113

（五）关于训练量严重不足的解决办法 125

五、语文教学科学性、艺术性研究 129

（一）语文教学科学方法的运用 129

（二）语文教学艺术的创造性本质 139

（三）语文教学艺术的特征 145

（四）语文课堂教学机智艺术 152

六、语文教学增强实证性研究——执教实验班的回顾与体悟 169

（一）阅读教学与发展智能 173

（二）激发兴趣与了解学生 184

（三）让学生在办报中体验成功 194

（四）读写结合从模仿到创造实例展示 202

七、诵读艺术技巧的研究 215

（一）诵读的性质、作用和训练要求 215

（二）诵读语言的艺术特征 224

（三）诵读语言的艺术技巧 234

（四）诗歌的诵读 249

八、演讲艺术技巧的研究 263

（一）演讲的口语化 263

（二）演讲的具象化 269

（三）演讲的幽默化 277

（四）演讲的个性化 284

（五）演讲与美学 288

九、附论：高考作文命题导向研究 301

（一）20年高考作文命题的不足 301

（二）1998年高考语文试题与答卷评析 309

（三）1998年高考作文题的心理承受力导向 312

（四）1999年高考语文试题与答卷评析 318

（五）1999年高考作文题的激发想像力导向 323

后记 330