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第一章 德育的可能性 1

一、人是道德的动物 1

二、狼女与纽约客 5

三、道德需要人 8

四、德育的可能性 10

讨论问题 15

第二章 德育的规准 16

一、教育与反教育 16

二、教育的规准 19

三、德育与反德育 24

四、德育的规准 26

讨论问题 31

第三章 德育原理的学术造型 32

一、德育原理的涵义 32

二、德育原理的学术造型 35

三、德育原理的适切性 39

四、德育原理的科际面面观 43

讨论问题 47

第四章 德育的形而上学分析 48

一、德育价值的形而上设准 48

二、德育原则的形而上对立假设 52

三、德育心态的形而上分割 58

四、形而上人性论的德育价值 61

讨论问题 66

第五章 德育的神学分析 68

一、宗教信仰的涵义与功能 68

二、宗教信仰与道德的关系 84

三、宗教信仰的德育涵义 92

四、天人合一的德育 100

讨论问题 106

第六章 德育的法理学分析 107

一、法律与道德的关系 107

二、法律教育与道德教育 110

三、德育与自由 113

四、德育与平等 117

讨论问题 123

第七章 德育的社会学分析 125

一、道德价值的社会学分析 125

二、社会与学校的德育功能 139

三、大众传播媒体的德育功能 144

四、家庭德育 150

讨论问题 172

第八章 德育的心理学分析 174

一、道德意识的发展分化 174

二、无律他律与自律 184

三、道德自律的心理特质 189

四、无律他律自律与德育 194

讨论问题 200

第九章 德育的哲学分析 202

一、伦理的认知主义与非认知主义 202

二、道德命题的语言分析 211

三、道德与德育的普效性原则 214

四、德育原理论 217

讨论问题 221

第十章 德育目的论 222

一、目的的涵义 223

二、德育目的性的价值结构 226

三、德育目的的法理层次 229

四、道德课程目标—止于至善 233

讨论问题 243

第十一章 德育主客体论 245

一、德育主客体的涵义 245

二、师生主客体的「吾—汝」与「我—它」关系 248

三、教师权威的正用与误用 252

四、学生自由权的正用与误用 256

讨论问题 259

第十二章 德育内容论 260

一、德育内容的人伦范畴 260

二、德育教材的认知结构 263

三、行为习惯与道德理性的背反问题 266

四、德育课程教材的科际整合 269

讨论问题 273

第十三章 德育方法论 275

一、德育方法的隐喻 275

二、德育方法的基本原则 280

三、德育方法的基本模式 282

四、灌输与德育 286

讨论问题 293

第十四章 德育惩罚论 294

一、惩罚哲学的基本预设 294

二、纪律与惩罚的涵义 297

三、惩罚的原理 301

四、惩罚的德育价值 307

讨论问题 310

第十五章 德育机构论 312

一、德育机构的造型 313

二、德育机构的分化与整合 316

三、德育业务分工举例 320

四、德育业务合作举例 322

讨论问题 330

第十六章 德育评价 332

一、德育评价的涵义 332

二、德育评价的项目 335

三、德育评价的方法 337

四、德育成绩考查与奖惩办法要则 341

讨论问题 348

第十七章 我国德育现状的检讨 350

一、德育的学术研究问题 351

二、德育地位问题 354

三、德育措施问题 356

四、德育成效问题 359

讨论问题 362

第十八章 我国德育的活路 363

一、厘清德育的正途与歧路 364

二、扩大德育学术研究 368

三、强化师资的德育学术训练 372

四、树立社会道德制裁的权威 374

讨论问题 378

第十九章 世界德育的危机 379

一、人性堕落与德育危机 381

二、政治对抗与德育危机 385

三、经济失调与德育危机 387

四、科技误用与德育危机 389

讨论问题 393

第二十章 协和万邦的德育 394

一、猫鼠合作与大同世界 395

二、民族伦理的谐和 397

三、民权道德的发扬 399

四、民生乐利的均富共享 403

讨论问题 408

附录一 公民教育与公民灌输——兼评国内外两种公民教育研究报告书 410

一、前言 410

二、公民教育与公民灌输 411

三、公民教育的内涵与成效 418

四、结语 429

附录二 训导即艺术 434

参考书目 451

一、中日文部分 451

二、英文部分 456

索引 461