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第一章 学前教育研究概述 1

第一节 学前教育研究的含义与特征 1

一、学前教育研究的含义 1

二、学前教育研究的特征 2

第二节 学前教育研究的意义与功能 5

一、学前教育研究的意义 5

二、学前教育研究的功能 6

第三节 学前教育研究的类型 9

一、基础研究和应用研究 9

二、横向研究和纵向研究 10

三、个案研究和成组研究 10

四、思辨研究和实证研究 11

第二章 学前教育研究的范式与理论建构 13

第一节 学前教育研究的范式 13

一、实证主义范式 14

二、解释主义范式 15

第二节 学前教育研究的研究方式 16

一、文献研究 16

二、实地研究 18

三、实验研究 19

四、调查研究 19

第三节 学前教育研究的理论建构 21

一、归纳逻辑与理论建构 21

二、演绎逻辑与理论建构 22

第三章 学前教育研究的伦理 23

第一节 学前教育研究应遵循的伦理原则 23

一、研究伦理原则的来源 23

二、学前教育研究应遵循的基本伦理原则 25

第二节 学术研究的基本规范 30

一、如何处理研究过程中的人际关系 30

二、研究过程中的学术诚信 33

附录3-1 《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行） 35

附录3-2 《中国社会科学》关于引文注释的规定 38

第四章 学前教育研究的基本过程 46

第一节 学前教育研究的一般过程 46

一、学前教育研究的一般过程概述 46

二、学位论文开题报告简介 47

第二节 量的研究的基本步骤 49

一、量的研究概述 49

二、量的研究的基本概念 51

三、量的研究的基本步骤 57

第三节 质的研究的基本程序 58

一、质的研究概述 58

二、质的研究与量的研究比较 59

三、质的研究的基本程序 61

第五章 研究问题的确立 64

第一节 确立研究问题的含义 64

一、确立研究问题的含义 64

二、确立研究问题的意义 65

第二节 研究问题的范围与来源 67

一、教育研究问题的选择范围 67

二、教育研究问题的来源 69

第三节 好的研究问题的特点 70

一、问题必须有价值 70

二、问题必须有科学的现实性 71

三、问题必须具体明确 71

四、问题要新颖，有独创性 71

五、问题要有可行性 72

第四节 研究问题确立的过程与方法 73

一、要有明确的、相对稳定的研究方向 73

二、要善于对问题进行分解 74

三、要善于转换问题的提法，并使问题形成系列 74

四、要对选定的课题进行论证 75

附录 南京师范大学学前教育本科毕业论文部分选题 76

第六章 查阅文献 78

第一节 查阅文献的意义和作用 78

一、查阅文献的基本概念 78

二、文献的类型 79

三、学前教育文献的主要分布 80

四、查阅文献的意义和作用 83

第二节 查阅文献的原则与过程 84

一、查阅文献的基本原则 84

二、查阅文献的过程 86

第三节 查阅文献的具体方法 88

一、传统手工查询 88

二、计算机检索 92

第四节 文献综述的撰写 94

一、文献综述的含义与类型 94

二、文献综述的基本格式 95

三、文献综述应遵循的原则 96

附录一 国内较有代表性的学前教育网站 97

附录二 早期依恋干预研究综述 98

第七章 观察法 105

第一节 观察法概述 105

一、观察法的含义与构成要素 105

二、观察法的特征 107

三、观察法的优缺点 108

四、观察法的信度和效度 109

五、观察法在学前教育研究中的意义 111

第二节 观察法的类型 112

一、自然情景中的观察与实验室观察 112

二、直接观察和间接观察 113

三、参与观察和非参与观察 113

四、结构观察与非结构观察 114

五、定期观察和追踪观察 115

第三节 观察法的操作程序 116

一、量的研究中观察法的使用程序 117

二、质的研究中观察法的使用程序 120

第四节 观察记录的方法 123

一、观察记录方法的分类 123

二、量的研究中常用的观察记录方法 127

三、质的研究中常用的观察记录方法 130

第八章 访谈法 134

第一节 访谈法概述 134

一、访谈法的含义 134

二、访谈的类型 134

三、访谈法的信度和效度 136

四、访谈法的优势与局限 137

第二节 访谈法的操作程序 138

一、制定访谈计划 138

二、选择访谈对象 139

三、确定访谈形式 140

四、明确访谈提纲 140

五、实施访谈 141

六、结束访谈 145

七、整理、分析访谈资料 145

第三节 针对儿童的访谈 146

一、儿童访谈中的伦理问题 146

二、访谈儿童的特殊技巧 147

三、儿童访谈中的信度与效度问题 147

第九章 问卷调查法 149

第一节 什么是问卷调查法 149

一、问卷调查法的涵义 149

二、问卷调查法的特点 149

三、问卷调查法的适用范围 151

第二节 怎样进行问卷调查 151

一、明确调查目的 151

二、确定问卷的内容 152

三、编制问卷 153

四、问卷的试用与修改 154

五、问卷的发放与回收 155

第三节 怎样编制问卷 156

一、问卷的结构 156

二、问题的产生 157

三、问题的提出 158

四、答案的设计 160

五、问题的排列 162

第十章 内容分析法 164

第一节 内容分析法概述 164

一、内容分析法的起源 164

二、内容分析法的含义 165

三、内容分析法的特点 166

四、内容分析法的分类 167

五、内容分析法的优势和局限 168

第二节 内容分析法的设计与实施 169

一、内容分析法的理论基础 169

二、内容分析法的设计与实施步骤 170

三、内容分析软件简介 174

第三节 内容分析法在学前教育研究中的应用 175

一、内容分析法的适用对象 175

二、内容分析法的应用 176

三、内容分析法使用实例——《我国学前教育研究20年发展状况分析》 176

四、国内内容分析研究有待改进的问题 177

第十一章 实验法 179

第一节 实验法概述 179

一、实验法的含义与特点 179

二、实验法的类型 180

三、实验法的优缺点 182

四、实验研究法的一般程序 182

第二节 学前教育实验设计 183

一、学前教育实验设计的效度 183

二、良好学前教育实验设计的特征 186

三、学前教育实验设计 187

第三节 我国当前学前教育实验存在的问题 195

一、缺乏基本的条件控制 195

二、虚变量多，实变量少 195

三、证实的多，证伪的少 195

四、重复的多，创新的少 196

第十二章 研究资料分析 197

第一节 研究资料的定量分析 197

一、统计分析方法在学前教育研究中的应用 197

二、学前教育研究与元分析 199

三、模糊数学与学前教育的定量分析 200

第二节 研究资料的定性分析 201

一、定性分析的特点及适用范围 201

二、定性分析的过程和方法 202

三、对定性分析可靠性的检验 203

第十三章 学前教育研究成果的表述及评价 204

第一节 学前教育研究成果的表述 204

一、学前教育研究成果表述的一般概念 204

二、学前教育研究成果的主要表现形式 205

三、学前教育研究成果表述的要求 210

第二节 学前教育科学研究的质量评价 211

一、学前教育科学研究质量评价的功能 212

二、学前教育科学研究质量评价的内容 212

三、学前教育科学研究质量评价的指标体系 214

四、学前教育科学研究质量评价的方法 214

主要参考文献 216