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第1章 绪论 1

1.1 绩效管理是教育现代化的必要手段 1

1.1.1 教育绩效评价的相关概念和新趋势 2

1.1.2 我国考试与评价的现状 6

1.1.3 大规模考试是学业质量评价的重要手段 9

1.1.4 再评价是考试评价公共信息服务的基础 11

1.2 研究问题的提出 15

1.2.1 利用大规模考试开展学业质量评价的必要性和可行性 15

1.2.2 学业质量评价的范例——PISA 21

1.2.3 发展性评价的基石——同一能力量表 25

1.2.4 整合现有大规模教育考试，构建考试评价体系 26

1.2.5 再评价提供共建共享的机制保证 28

1.3 研究目的和意义 31

1.4 研究方法 33

1.4.1 规范分析法 33

1.4.2 文献研究法 33

1.4.3 案例比较法 33

1.4.4 实证验证法 33

1.5 研究的基本思路、难点与不足 34

1.5.1 基本思路 34

1.5.2 研究难点与不足 34

第2章 学业质量评价与大规模教育考试概述 36

2.1 概念界定 36

2.1.1 考试与评价 36

2.1.2 大规模教育考试 38

2.1.3 学业质量评价 38

2.1.4 考试评价体系 40

2.2 理论依据 40

2.2.1 公共部门绩效评估理论 40

2.2.2 教育评价理论 41

2.2.3 增值评价理论 44

2.2.4 Rasch测量理论 47

2.2.5 发展性评价理论 53

2.3 基于大规模教育考试开展学业质量评价 55

2.3.1 基于大规模教育考试开展学业质量评价的技术诉求 56

2.3.2 基于大规模教育考试开展学业质量评价的社会政治诉求 58

2.3.3 基于大规模教育考试开展学业质量评价需要体制机制创新 60

2.4 教育考试评价体系的构建 61

2.4.1 教育考试评价体系构建的目的和主体 61

2.4.2 教育考试评价体系的实施过程 62

第3章 国外学业质量评价体系的模式借鉴 65

3.1 国家报告：美国国家教育进展评价 65

3.1.1 NAEP的形成与发展 65

3.1.2 NAEP的主要特点 70

3.1.3 大规模教育考试与NAEP相互补充 71

3.2 国家监管：英国考试评价体系 73

3.2.1 制度保障下的大规模教育考试评价体系 73

3.2.2 考试评价体系的体制机制创新 74

3.3 专业服务：荷兰学生监测评价系统 80

3.3.1 考试评价与教学紧密结合的学生监测评价系统 81

3.3.2 基于量化数据的学校自我评价 85

3.4 多元参与：日本考试评价体系 88

3.4.1 从大学入学考试制度衍生的考试评价体系 88

3.4.2 多元参与尊重个性的考试评价理念 90

3.4.3 国际化与信息化的导向 91

3.5 国际视野下构建我国考试评价体系的思考 91

3.5.1 坚持促进公平与提高质量的价值导向 92

3.5.2 重视数据指标的纵横对比 93

3.5.3 专业机构提供统一的考试评价 94

3.5.4 再评价成为不可或缺的一环 94

第4章 学业质量评价案例：PISA中国试测研究的实践与启示 95

4.1 PISA的理念与影响 95

4.1.1 简介 95

4.1.2 理念 97

4.1.3 影响 99

4.2 框架与体系 101

4.2.1 评价领域 101

4.2.2 学生问卷和学校问卷 103

4.3 工具与方法 106

4.3.1 工具 106

4.3.2 评价方法 114

4.4 对教育成效的评价 116

4.4.1 学习成就的差异 116

4.4.2 学习成就和机会公平 117

4.4.3 教育政策的调节作用 120

4.4.4 实现教育公平与均衡发展的政策建议 122

4.5 启示与借鉴 124

4.5.1 启示 125

4.5.2 借鉴 126

第5章 利用高考评价高中学业质量的实证研究：高考与素质教育的博弈 129

5.1 高考制度的变迁 130

5.1.1 “文革”前的高考 130

5.1.2 “文革”后的高考 130

5.2 高考评价高中教育学业质量的历史与现状 132

5.2.1 高考诸多矛盾的解析 132

5.2.2 高考用于学业质量评价的实践探索——某省高考量尺构建和中考到高考增值评价试验 137

5.2.3 高考用于学业质量评价的预实验——结合背景信息分析评价影响学业质量的因素 147

5.3 高考用于评价学业质量的体制机制——专业化考试机构是评价的条件和保障 155

5.3.1 评价对专业化考试机构的呼唤 155

5.3.2 专业化考试机构的职责 156

5.3.3 专业化考试机构最紧迫的任务 158

第6章 利用现有考试开展学业质量评价的考试评价体系建构 161

6.1 建构考试评价体系的方案设计 162

6.1.1 建构考试评价体系的目的 162

6.1.2 理想考试评价体系的特征 163

6.1.3 建构考试评价体系的技术和手段 164

6.2 利用现有考试开展学业质量评价的模式选择 168

6.2.1 非等组代表性抽样 168

6.2.2 纵向跟踪研究 169

6.3 利用现有考试开展学业质量评价的方法选择 170

6.3.1 实证的量化方法 170

6.3.2 质性与量化结合的方法 172

6.4 利用现有考试开展学业质量评价的实施程序 172

6.4.1 评价的准备 172

6.4.2 评价的实施 175

6.4.3 评价效度与信度的检验 177

6.4.4 评价的结果反馈 179

6.4.5 评价需关注的问题 181

6.5 利用现有考试开展学业质量评价的再评价 182

6.5.1 再评价将成为教育领域社会管理的重要内容 182

6.5.2 提高评价水准，挖掘考试评价服务功能 183

6.5.3 促进体系建设，健全学业质量评价机制 183

6.5.4 营造良好环境，保障学业质量评价公平 183

6.5.5 拓宽效标渠道，增强学业质量评价效益 184

第7章 展望与结语 185

7.1 基于大规模教育考试的学业质量评价的努力方向 185

7.1.1 制度保障 185

7.1.2 体系支撑 186

7.1.3 管办分离 187

7.1.4 资源整合 188

7.1.5 成果共享 189

7.2 基于大规模教育考试的学业质量评价展望 191

7.2.1 评价空间日益扩大 191

7.2.2 评价价值不断增加 192

7.2.3 评价机构趋向专业化 193

7.2.4 再评价成为一种必然 194

7.2.5 数据信息公开发挥更大效能 195

7.2.6 考试评价促进社会管理创新 196

7.2.7 评价公共服务日渐成熟 197

参考文献 199

后记 211