图书介绍
博士质量调查与博士生教育发展指导手册pdf电子书版本下载
- 国务院学位委员会办公室组织编写 著
- 出版社： 北京：中国人民大学出版社
- ISBN：7300082677
- 出版时间：2007
- 标注页数：495页
- 文件大小：123MB
- 文件页数：503页
- 主题词：
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图书目录
第一章 我国博士生教育概况 1
第一节 博士生教育的产生和发展 1
第二节 我国博士生教育发展现状与特点 15
第三节 我国博士生培养的基本经验 28
第四节 我国博士生教育存在的问题及原因 32
第五节 博士生教育体系改革与创新 41
第二章 努力提高博士生培养质量 49
第一节 博士生培养的质量观 49
第二节 影响我国博士生培养质量的因素 54
第三节 博士生培养过程中的可控制质量因素 57
第四节 学位授予——博士质量控制的“总阀” 67
第五节 建立有效的教育质量管理系统 76
第三章 博士质量调查 83
第一节 构建科学的博士生培养质量评估体系 83
第二节 全国博士质量调查 91
第三节 中国博士质量分析总体方案 93
第四节 博士质量调查报告提纲 95
第五节 博士学位论文比较分析方案 96
第六节 博士质量调查问卷 99
第七节 博士学位授予单位基本情况数据表 116
第八节 博士质量调查访谈提纲 117
第四章 博士招生、教学与培养质量 119
第一节 博士生学制 119
第二节 博士生招生与考试 130
第三节 博士生课程教学 139
第五章 博士生培养与科学研究 161
第一节 博士生教育的时代使命与科技承载 161
第二节 高等学校中科学研究的产生和发展 189
第三节 博士生培养过程中的科学研究要求及其内容 190
第四节 博士生科学研究活动的基本特点 192
第五节 博士生的科学研究训练和培育 195
第六节 博士学位论文 203
第七节 科学研究中的学术规范和论文（成果）评价 216
第八节 营造宽松学术环境 倡导优良学风 226
第九节 高校学术要以提高人才培养质量为核心 228
第十节 学术腐败、学术规范与学术伦理 230
第十一节 学术失范的原因及其对策 239
第十二节 学术规范的灵魂是学术创新 241
第十三节 学术不端行为的概念及惩治 243
第六章 学科建设与博士生导师队伍建设 245
第一节 学科审核和导师审定制度 245
第二节 学科审核和指导教师审定述评 249
第三节 学科、专业分类及其与博士生培养的关系 253
第四节 学科建设在培养博士生中的作用 256
第五节 学科建设之比较分析 260
第六节 博士生指导教师制度 267
第七节 指导教师在博士生培养过程中的作用 269
第八节 指导教师及其指导方法之比较分析 277
第九节 高校博导队伍建设与发展 282
第十节 加强高校研究生导师队伍建设的策略 285
第七章 大学校长谈博士生培养 290
面向21世纪的清华大学博士生教育 290
关于提高博士生培养质量的若干关系 293
瞄准世界一流目标，努力培养高层次、高素质、创造性的人才 298
在博士生培养工作会议上的讲话 304
弘扬创新精神，提高博士生培养质量 307
加强导师队伍自身建设 培养更多更好的博士生为创建一流大学作出更大贡献 313
第八章 博士生导师谈博士生培养 317
迎接21世纪的挑战，培养国际一流水平人才 317
建设世界一流的博士培养基地 323
培养具有创新精神的高层次理学人才 324
工科博士生培养既要“立地”也要“顶天” 327
如何培养高质量的博士生 331
再谈如何指导博士生 334
慎为人师 337
博士学位论文是博士生培养质量的重要标志 342
培养博士生要“严”字当头 342
营造学术气氛 力戒抄袭歪风 343
第九章 国内博士生培养质量管理经验总结 345
关于提高博士生培养质量的几点想法 345
总结提高 开创博士生招生工作新局面 347
提高博士生生源质量的几点对策 352
创造条件 加强管理 提高博士生培养质量 358
加强研究生的创造性培养 362
对培养和发挥博士生创新能力的几点认识 365
建设以创新为核心的博士生培养体系 369
对交叉学科研究生培养的思考 373
高校师生关系：一般理论及应用分析 377
进一步推进“按一级学科招收培养研究生” 389
博士学位论文评价标准初探 394
关于博士学位论文评估的实践与思考 399
对研究生德育内容的优化与创新 405
对研究生德育实施途径和方法的思考与探索 413
关于研究生科研集体建设的探索 420
研究生谈导师和素质教育 425
我国理工科博士生教育现状剖析和今后的改革方向 431
第十章 海外博士生教育经验借鉴 462
国外著名大学理工科博士生教育给我们的启示 462
美、德、英工程类型研究生的培养 476
从日本博士生培养制度看我们应如何改进 482
我国香港和台湾地区博士生教育之特色及其借鉴 485