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第一卷 “人为本”的语文 1

第一章 父母以子女为家庭教育之本（本质） 3

1孩子的第一任老师 3

2现阶段教育孩子的关键 6

3曾国藩“修身之道”的教育意义 9

4曾国藩论读书的指导意义 23

第二章 学校以教师为语文教育之本（主导） 28

5学校德育工作的队伍建设 28

6参与学科教学的必要条件 31

7初中语文考试成绩的依赖性 33

8塑造师生形象 维护学校稳定 36

附录：辉煌背后的默默奉献者的奉献 39

第三章 教师以学生为语文教学之本（主体） 41

9珍贵的启示 41

10对“后进”学生的帮扶 43

11控制课堂秩序的教师因素 46

12在生活教育的实践中探究问题学生的问题 53

13班主任工作的理智性与连续性 58

14看不见的和谐美比看得见的和谐美更有意义 62

15 初一新生军训的德育文化价值及其延伸 66

第二卷 “人读本”的语文 71

第一章 智慧解读 73

第一节 巧借他山之石，破解阅读难点 74

16要儿童鲁迅对“那匾和鹿行礼”的目的（修辞之石、语境之石） 74

17鲁迅语言“大约·的确”（语境之石、修辞引用之石） 76

18片面追求升学率（修辞引用之石、语法之石） 78

19“河曲智叟亡以应”的原因（语境之石、修辞之石） 79

20描写农村大娘的“误用概念”的话语（语境之石、修辞之石） 81

21学科教学的互相渗透（修辞引用之石） 83

第二节 信守自主阅读，创新阅读方法 86

22分析文章的结构（逻辑法） 86

23归纳层意（动词法） 89

24识记说明文的说明方法（系统法） 91

25判断语言是否得体（“三合”法） 95

26语文选择题的解答原则（成竹法） 97

27中考作文题要求“诗歌除外，文体不限”（严谨法） 98

28偶说怎么读书（条理法） 100

29我发现、发明的一种修辞手法（喻引法） 101

第三节 探索曲径通幽方式 创意语文课堂教学 103

30语文课堂教学文本解读的思路（破题解析式） 103

31指导语文复习课程的观点（全面发展式） 105

32 自主阅读的导学（程序解读式） 108

33灵动的语文教学思路（灵动思路式） 112

34从揠苗助长到瓜熟蒂落的启示（层递节奏式） 114

35论多维度质疑比较法在阅读课堂教学中的成功运用（质疑比较式） 118

36彰显语言美感的“矛盾导读法”“诗意培训法”（矛盾探究式、美感训练式） 122

37语文课学习活动的预设用语类型初探（成果）（概括具体式、含蓄精巧式、归纳超越式） 135

38彰显“苏派”语文课堂教学的智慧性、有效性（简洁灵动式、厚实精致式） 142

39我的课堂上的学习合作与竞争（合作竞争式） 148

40阅读课堂教学的自我修炼模式（回顾评析式） 153

41“课记”举例（6） 159

42初中阅读课教学设计与实施互动提质的实践研究（互动提质式） 163

43让语文教学更加明晰、有趣（以读导写式） 179

44让语文教学更加温馨、快乐（以写促读式） 182

45寓语文知识于作文的程序中（知识程序式） 185

46精彩记叙文的题材（广开材源式） 188

47作文教学的关键（培养兴趣式） 190

48初中作文多角度指导研究（多维引导式） 193

附录1 阅读师作 自主欣赏（8） 205

新闻 205

夹叙夹议 209

县令的正月初一（散文） 212

金猫 213

废人 215

面试 216

王婆婆卖猪（小小说） 217

品一品“南酒香”（诗歌） 218

附录2 点示文题 心灵游戏（3） 219

鲤鱼跳龙门 219

蛤蟆爬坡 222

无法抹去的记忆 225

附录3 观赏优作 七星闪烁（17） 228

（一）回忆童年生活 品味家庭情趣（3） 228

魅力 228

奶奶家的石榴树 231

难忘啊那件事 232

（二）品味学校生活 提高自身素养（5） 234

军训感想 234

我们的老师 235

我的故事 237

圆规 238

《浅谈初中生学习历史的重要性》读后感 240

（三）摄取社会生活奏响健康旋律（5） 242

写一篇景物观察笔记 242

好心的 243

将一则材料改写成寓言故事 245

隔壁王叔叔 247

独自出发 248

（四）抓住事物特征 有序有趣介绍（1） 251

介绍家乡的土特产 251

（五）观点鲜明正确 论述精辟可信（3） 253

写一篇简短的演讲稿 253

以“我爱这样的美”为题写一篇讲演稿 255

成才靠什么 256

第二章 机智解读 259

49解放与包容同学的语文发散思维、创新意识（解放包容心） 259

50破格引导同学背诵课文的启示（破格鼓励心） 263

51作文的功夫（探询劝导心） 265

52关注初中语文文本解读的同学视角（理智关注心） 268

53初中“活动单导学”模式下的优秀生和后进生心理调适的研究（心理调适心） 275

第三章 互动解读 291

54教师与教师（兼命题者）的互动解读 291

55教师与学生的互动解读 293

56学生与学生的互动解读 296

教学案例10 300

57初中语文目标性精要讲解：《送东阳马生序》 300

58《窗》教（学）案 305

59《五柳先生传》教（学）案 308

60《凡尔赛宫》课堂教学设计 312

61《夏》课堂教学设计 316

62《端午日》教学设计 321

63《七律 长征》课件 323

64《冰心诗四首》教学设计 326

65《字词表》课件 334

66《童年的朋友》课件 337

跋 340