理解的认知基础与逻辑刻画pdf电子书版本下载

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引论 1

第一章 哲学对理解的研究 15

第一节 欧洲早期哲学对理解的研究 15

一 柏拉图对理解的研究 16

二 亚里士多德对理解的研究 18

三 中世纪宗教哲学对理解问题的探讨 19

第二节 近代哲学对理解问题的研究 20

一 培根、笛卡尔和洛克对理解的讨论 20

二 贝克莱、休谟和莱布尼茨对理解的研究 22

第三节 德国古典哲学对理解的研究 26

一 康德对理解力和理解限度的讨论 26

二 黑格尔对理解力的研究 27

第四节 分析哲学学派的理解研究 28

一 弗雷格：理解一个词或句子就是知道这个词或句子的含义 29

二 罗素：只有亲知知识才能被理解 30

三 维特根斯坦：理解命题是知道命题真时是什么情形 34

四 达米特：理解是实践能力的显示 40

五 普特南：构成理解的不是心理事件而是恰当时机恰当行为的能力 42

第五节 解释学的理解研究 44

一 施莱尔马赫：理解是解释者与作者之间内在的心灵沟通，是一个从整体到部分又从部分到整体的过程 45

二 狄尔泰：理解是对生命表达的理解 46

三 海德格尔：此在前存在论地领会着自身，领会体现为生存论上的筹划活动 49

四 伽达默尔：一切理解都是自我理解 52

小结 53

第二章 理解的含义与类型 56

第一节 理解的不同释义及其评价 57

一 词典释义及其评价 57

二 部分学者观点及其评价 62

三 理解就是“主体知道……的意义” 72

第二节 理解的类型 74

一 根据理解主体不同而区分的理解类型 75

二 根据意义载体不同而区分的理解类型 76

三 根据意义不同而区分的理解类型 92

四 根据理解的广度和深度区分的理解类型 95

五 其他理解类型 98

第三章 理解的认知基础 100

第一节 理解的心理学研究 101

一 巴甫洛夫学派的“联想的联想”说 101

二 格式塔学派的顿悟说 102

三 认知学派的结构同化说 104

第二节 理解活动中的主要认知成分 104

一 亲知：亲身观察和体验 105

二 意象：理解过程中伴随的心理现象 106

三 自我意识：反思型理解活动的基础 108

四 推理：有助于理解 109

五 语言：理解的重要工具 114

第三节 理解力的构成 115

一 正确回答问题的能力 116

二 产生意向性的因果能力 116

三 恰当时机恰当行为的能力 118

四 与人类社会正常互动的能力 119

五 正确使用语言的能力 120

第四节 理解的认知过程 121

一 从“物到观念”的四途径 121

二 信息传递与加工的微观过程 130

三 人脑中知识的表征与检索 134

第五节 基于命题表征的理解模型 144

一 命题是文本与阅读的基础 144

二 单句中阅读时间是命题数量的函数 147

第四章 理解的逻辑刻画 148

第一节 基础认知系统S5 150

一 形式语言 150

二 公理化系统 150

三 语义 153

四 可靠性与完全性 155

第二节 两类刻画理解的保守系统 159

一 理解命题就是知道命题的意义 160

二 语言与语义 162

三 基础认知系统K、T、S4和S5 164

四 可靠性与完全性 169

五 对S5无效的公式 170

六 U？的另一个缩写及系统 172

第三节 理解的认知系统ELU 173

一 语言与语义 173

二 认知系统ELU 175

三 可靠性与完全性 177

总结 180

一 已完成的目标 183

二 尚需深入研究的问题 185

参考文献 190

后记 196