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第一节　心理学概述 1

一、心理学的含义 1

第一章　高等教育心理学概述 1

二、心理学的任务 4

三、心理学的内容 5

四、心理学的发展 6

第二节　高等教育心理学的对象与任务 10

一、高等教育心理学的学科定位 11

二、高等教育心理学的对象 14

三、高等教育心理学的任务 15

一、高等教育心理学的方法 16

第三节　高等教育心理学的方法与意义 16

二、高等教育心理学的意义 20

第二章　高等学校教师心理 23

第一节　教师心理概述 23

一、教师角色的含义 23

二、教师角色的影响与作用 26

第二节　教师专业素质 30

一、教学效能感 30

二、教学反思 33

三、教学监控能力 36

一、教师成长的历程 41

第三节　教师成长与发展 41

二、专家教师与新教师的差异 42

三、专家教师的特征 45

四、教师成长与发展的基本途径 47

第四节　教师心理健康 49

一、教师心理健康的意义 49

二、高校教师心理健康现状、问题及表现 52

三、教师心理健康问题的原因 58

四、教师心理健康的维护 63

第一节　心理发展概述 71

一、心理发展的含义 71

第三章　大学生的心理发展 71

二、个体心理发展的基本规律 72

三、大学生心理发展的阶段 74

四、大学生心理发展的矛盾 75

第二节　大学生的认知发展 77

一、大学生观察力发展的特点 77

二、大学生记忆力发展的特点 78

三、大学生想象力发展的特点 79

四、大学生思维力发展的特点 79

第三节　大学生的社会性发展 81

一、大学生情感发展的特点 81

二、大学生意志发展的特点 86

三、大学生人生观发展的特点 88

第一节　学习心理概述 91

一、学习的含义 91

第四章　大学生学习心理概述 91

二、学习的特征 94

三、学习的分类 94

第二节　学习的基本理论 95

一、行为学派的学习理论 96

二、认知学派的学习理论 97

三、人本主义的学习理论 101

四、建构主义的学习理论 102

一、大学生学习内容的特点 103

第三节　大学生学习的特点 103

二、大学生学习方法的特点 104

第五章　大学生的学习动机及其激发 106

第一节　学习动机概述 106

一、动机的含义 106

二、学习动机的功能与结构 108

三、学习动机的种类 110

四、大学生学习动机的特点 113

第二节　学习动机理论 115

一、需要层次理论 115

二、强化学习理论 117

三、认知学习理论 118

四、成就动机理论 122

第三节　大学生学习动机的激发 125

一、创设问题情境，实施启发式教学 126

二、增强学习材料的科学性与趣味性 126

三、利用学习结果的反馈作用 126

四、进行正确的评价和适当的表扬与批评 127

五、组织学习竞赛，激发学生的成功感 127

六、正确指导结果归因，促使学生继续努力 128

七、科学设计任务难度，适当控制动机水平 128

一、学习迁移的含义 130

第一节　学习迁移概述 130

第六章　大学生的学习迁移及其促进 130

二、学习迁移的类型 131

三、学习迁移的过程 133

第二节　学习迁移理论 136

一、共同要素说 137

二、概括说 137

三、关系转换说 138

四、同化说 139

五、产生式说 140

六、意义建构说 140

七、经验整合说 141

一、学习迁移的形成条件 142

第三节　大学生学习迁移的促进 142

二、学习迁移的促进 144

第七章 大学生的知识与技能学习及其指导 150

第一节　大学生知识学习与技能学习概述 150

一、知识的表征 150

二、技能的表征 159

第二节　大学生知识学习与技能学习的一般过程 163

一、知识学习的过程与条件 163

二、技能学习的过程与条件 167

一、大学生知识学习的指导 172

第三节 大学生知识学习与技能学习的指导 172

二、大学生技能学习的指导 173

第八章　大学生的学习策略及其训练 176

第一节　学习策略概述 176

一、学习策略的含义 176

二、学习策略的要素 177

三、学习策略的特点 178

四、学习策略的分类 179

第二节　学习策略理论 181

一、认知策略 181

二、元认知策略 183

一、认知学习策略的训练 186

第三节　大学生学习策略的训练 186

二、元认知学习策略的训练 197

第九章　大学生的问题解决与创造力培养 202

第一节　问题解决和创造力概述 202

一、问题和问题解决 202

二、创造和创造力 210

第二节　大学生问题解决能力的培养 216

一、掌握一定的知识是培养问题解决能力的基础 217

二、进行问题解决策略训练是培养大学生问题解决能力的关键 218

三、寓训练于问题解决过程是培养大学生问题解决能力的方法 219

一、创设促进大学生进行创造的良好环境 220

第三节　大学生创造力的培养 220

二、激发大学生的创造动机 221

三、塑造大学生的创造人格 222

四、训练大学生创造性思维方法 223

第十章　大学生的品德及其培养 228

第一节　品德心理概述 228

一、品德的含义 228

二、品德的心理结构 230

第二节　品德发展理论 233

一、道德发展阶段论 233

二、道德价值观辨析论 238

三、社会学习理论 242

一、大学生品德的形成 246

第三节　大学生品德的形成与培养 246

二、大学生品德的培养与提高 249

第十一章　大学生的自我意识及其完善 255

第一节 自我意识概述 255

一、自我意识的含义 255

二、自我意识的结构 256

三、自我意识的发展 258

四、自我意识的功能 259

第二节 自我意识发展理论 261

一、埃里克森的自我意识理论 261

二、奥尔波特的自我意识理论 264

三、米德的自我意识理论 265

四、洛文格的自我意识理论 266

第三节　大学生自我意识的完善 266

一、大学生自我意识发展的特点 266

二、大学生自我意识发展的过程和规律 268

三、大学生自我意识的完善 271

第十二章　大学生的人际交往及其调适 275

第一节　人际交往概述 275

一、人际交往的含义 275

二、人际交往的阶段 276

三、人际交往的功能 277

四、人际交往的原则 279

三、人际交往的影响因素 280

一、人际需要三维理论 283

第二节　人际交往理论 283

二、社会交换理论 285

三、六位分隔理论 286

四、PAC分析理论 286

第三节　大学生人际交往的调适 288

一、大学生人际交往的特点 288

二、大学生人际交往的艺术 289

三、大学生人际交往中常见的心理障碍与调适 291

第一节　心理健康概述 295

一、健康与心理健康 295

第十三章　大学生的心理健康及其教育 295

二、大学生心理健康的标准 298

第二节　大学生心理健康的现状及分析 300

一、大学生心理健康的现状 300

二、大学生常见心理健康问题表现 302

三、大学生心理健康影响因素 308

第三节　大学生心理健康教育 311

一、大学生心理健康教育的意义 311

二、大学生心理健康教育的原则 312

三、大学生心理健康教育的内容 316

四、大学生心理健康教育的策略 320

参考文献 326

后记 329