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绪论 1

第一节　课程论与教学论 1

第二节　语文课程与教学论的研究对象和任务 6

第三节　语文课程与教学论的形成发展过程 9

第一章　语文课程性质 15

第一节　语文课程的含义 15

第二节　语文课程的特点 19

第三节　语文课程的价值 25

第二章　语文课程目标 30

第一节　语文课程目标概述 30

第二节　义务教育阶段语文课程目标 37

第三节　普通高中阶段语文课程目标 41

第三章　语文课程标准 45

第一节　语文课程标准的历史沿革 45

第二节　语文课程标准的基本理念 50

第三节　语文课程标准的内容结构 55

第四章　语文课程内容 63

第一节　语文课程内容概述 63

第二节　语文课程内容的选择 69

第五章　语文教材的编制 78

第一节　语文教材的内涵与功能 78

第二节　语文教材编制的新理念及构成要素 80

第三节　语文教材的结构类型 85

第六章　语文新课程教科书评介 88

第一节　小学语文新课程教科书评介 88

第二节　初中语文新课程教科书评介 94

第三节　高中语文新课程教科书评介 99

第七章　语文课程资源 111

第一节　语文课程资源概述 111

第二节　语文课程资源的开发与利用 114

第三节　语文地方课程与校本课程 120

第一节　识字写字教学目标 126

第八章　识字写字教学 126

第二节　识字写字教学方法与策略 129

第九章　阅读教学 136

第一节　阅读教学目标 136

第二节　阅读教学方法 147

第三节　阅读教学过程 162

第十章　写作教学 174

第一节　写作教学目标 174

第二节　写作教学方法 178

第三节　写作教学过程 184

第一节 口语交际教学目标 192

第十一章　口语交际教学 192

第二节 口语交际教学方法 196

第三节 口语交际教学过程与设计 198

第十二章　语文综合性学习与语文研究性学习 206

第一节　语文综合性学习与语文研究性学习的目标 206

第二节　语文综合性学习与语文研究性学习的过程与设计 209

第三节　语文综合性学习与语文研究性学习的组织与指导 215

第十三章　语文教学评价 223

第一节　语文教学评价概述 223

第二节　语文学习评价 227

第三节　语文教师评价 232

第四节　语文考试 238

第十四章　语文学习心理 245

第一节　行为主义、认知主义、建构主义及后现代主义学习理论 245

第二节　智力因素、非智力因素、多元智能理论与语文学习 255

第三节　中小学生语文学习的心理特点 267

第十五章　语文学习方式方法和习惯 277

第一节　语文学习方式 277

第二节　语文学习方法 283

第三节　语文学习习惯 288

第一节　课外语文学习的价值 295

第十六章　课外语文学习 295

第二节　课外语文学习的特点 298

第三节　课外语文学习的指导 300

第十七章　语文教师 306

第一节　语文教师的角色定位 306

第二节　语文教师的基本素养 309

第三节　说课与评课 318

第四节　语文教师的专业发展 323

第十八章　中国古代语文教育概述 329

第一节　中国古代语文课程 329

第二节　中国古代语文教材 334

第三节　中国古代语文教学 340

第四节　中国古代语文教育家 346

第五节　中国古代语文教育论著 353

第十九章　中国现代语文教育概述 358

第一节　中国现代语文课程 358

第二节　中国现代语文教材 362

第三节　中国现代语文教学 365

第四节　中国现代语文教育家 368

第五节　中国现代语文教育论著 373

参考文献 377

后记 383