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第一章　传统文化的当代思考 1

第一节　儒家文化与马克思主义的中国化 1

一、尚和、贵中、求变的民族精神 2

二、民族精神与马克思主义中国化的第一次飞跃 6

三、民族精神与马克思主义中国化的理论新高 9

第二节 《周易》与与时俱进思想 13

一、顺应时代潮流，与时代同步发展 14

二、量时制变，随物而动 17

三、审时度势，抓住机遇，发挥主观能动性 20

四、正确认识和处理进与退、趋与避的关系 22

第三节 《周易》与和谐思想 25

一、“太和”境界 26

二、人与自然：同化还是异化 29

三、中和追求 33

第二章　马克思主义理论研究 38

第一节　抽象上升到具体方法研究 38

一、抽象上升到具体方法与其他思维方法的关系 38

二、抽象上升到具体方法的历史渊源 48

三、多维视野中的抽象上升到具体方法 67

四、抽象上升到具体方法的客观基础 82

五、抽象上升到具体方法与实践 87

六、抽象上升到具体方法的作用 89

第二节 马克思主义与时俱进的理论品质 93

一、实践的品质 94

二、创新的品质 95

三、开放和兼容的品质 98

四、不怕挑战，在斗争中完善自己的品质 100

第三节　知识经济的基本内涵及其兴起的历史必然 103

一、知识经济的基本内涵 104

二、知识经济兴起的历史必然 108

第四节　当代大学生对“与时俱进”的认识——来自成都信息工程学院的调查报告 110

一、大学生对“与时俱进”概念的理解 110

二、大学生如何做到与时俱进 113

三、对“与时俱进”时代意义的认识 115

第一节　改革开放是一个伟大的抉择 117

一、马克思主义理论的完善和补充 117

第三章　邓小平理论的价值与意义 117

二、邓小平明察当今世界发展趋势的远见卓识 119

三、从国家和民族的根本利益出发的战略抉择 120

四、社会主义现代化建设的规律性认识 121

第二节　我国改革开放以来的三次思想大解放 122

一、第一次思想大解放：真理标准问题大讨论 122

二、第二次思想大解放：邓小平南方谈话 125

三、第三次思想大解放：党的十五大报告 127

第三节　依法治国——邓小平法制思想的精神实质 128

一、坚持“法治论”，反对“人治论” 129

二、执政党必须在宪法和法律的范围内活动 131

三、依法治国的基本要求 132

四、提高国民素质与法律意识 135

五、依法治国必须立足于中国国情 136

第四节　邓小平的思维创新 137

一、全局思维 137

二、特色思维 138

三、批判性思维 139

四、辩证思维 140

五、开放思维 141

六、实践思维 142

七、民本思维 144

第四章 “三个代表”重要思想探索 145

第一节 “三个代表”的现实针对性 145

一、针对党内存在的突出问题 145

二、针对世界上一些政党兴衰存亡的惨重教训 147

三、针对经济全球化的挑战 148

四、针对复杂国际斗争形势 150

五、针对党的三大任务和社会主义现代化建设的新要求 152

第二节　依法治国与以德治国 154

一、德治与法治思想的历史渊源 154

二、德治与法治的关系 159

三、德治与法治并举 164

第三节　政治文明与物质文明和精神文明的关系 167

一、三个文明的提出 167

二、三个文明的概念 169

三、三个文明的区别 170

四、三个文明的联系 173

一、“政治文明”概念的内涵和要求 176

第四节　社会基本矛盾运动与我国社会主义政治文明建设 176

二、生产力和生产关系的矛盾运动与我国社会主义政治文明建设 177

三、经济基础和上层建筑的矛盾与我国社会主义政治文明建设 181

第五章　科学发展观的理论与实践 185

第一节　科学发展观的基本要求 185

一、协调发展 185

二、以人为本 187

三、人的全面发展 188

四、可持续发展 189

五、正确认识和处理改革、发展与稳定的关系 191

第二节　超越——科学发展观的当代视野 192

一、理论超越：科学发展观是当代中国的马克思主义的新境界 192

二、实践超越：科学发展观是中国特色社会主义建设的新航标 197

三、历史超越：科学发展观是对中华文明的新贡献 200

四、时代超越：科学发展观是21世纪现代文明的新结晶 203

第三节　科学发展观与高校的科学发展 206

一、当下高等教育与科学发展观的背离现象 207

二、高等教育的科学发展路径 209

一、马克思主义关于社会主义本质的认识历程 216

第六章　和谐社会的构建 216

第一节　和谐——社会主义的本质要求 216

二、和谐体现社会主义的政治本质要求 220

三、和谐体现社会主义的经济本质要求 224

四、和谐体现社会主义的文化本质要求 226

第二节　和谐——社会主义荣辱观的价值诉求 229

一、人与家与国的和谐 229

二、城乡的和谐 230

三、人民的和谐 231

四、文明与文化的和谐 232

五、民族与社会的和谐 234

六、道德与法律的和谐 234

七、人与自然、人与心灵的和谐 235

八、人与人、人与社会的和谐 236

第三节　新时期多校区办学高校教职工内部的文化矛盾及其对策 238

一、教职工的文化矛盾的主要表现 239

二、正确处理文化矛盾必须坚持的原则 243

三、解决文化矛盾的主要对策 246

一、和谐是一种品质，一种价值取向 248

第四节　和谐心态——大学生的成功之道 248

二、和谐心态的特征 249

三、和谐心态与大学生的成功 253

第七章　思想道德建设刍议 258

第一节　我国社会转型期的价值观 258

一、我国社会转型期价值观的变化 258

二、我国社会转型期价值观变化中存在的问题及对策 261

第二节　大学生的世界观与人生价值导向 265

一、个人和社会的关系是人生观的基本问题 265

二、正确认识人的本质 271

三、坚持正确的人生价值导向 274

四、在建设市场经济中把握正确的价值导向 277

第三节　心理健康与正确认识自我 280

一、心理健康的特征 281

二、正确认识自我 283

第四节　社会主义市场经济条件下的职业道德建设 287

一、职业道德价值取向必须体现社会主义市场经济发展的内在要求 288

二、发展社会主义市场经济，需要比资本主义更高的理性道德行为 289

三、继承和发扬中华民族的优秀职业道德遗产 293

四、吸收和借鉴人类一切有价值的职业道德成果 294

第五节　大力加强我国农村的社会主义精神文明建设 296

一、存在的主要问题 297

二、应对的措施 299

第六节　司法工作者的道德修养 304

一、司法道德修养的涵义 304

二、司法道德修养的理论依据和现实依据 305

三、加强司法道德修养的举措 306

一、高校师德建设的舆论导向 310

第七节　高校师德建设的政策导向和舆论导向 310

二、高校师德建设的政策导向 316

第八节　中西方师德建设比较研究 321

一、中西方师德要求比较 321

二、中西方师德培养方法比较 326

三、中西方教师职业道德规范建设比较 328

四、中西方师生关系比较 330

五、中西方教师评价制度比较 332

主要参考文献 335

后记 338