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第一章 绪论 1

第一节 学习共同体理论的追溯 2

第二节 学习共同体的本质特征 4

第三节 学习共同体的要求 14

第四节 构建学习共同体的目标和意义 30

第二章 构建学习共同体的教师素养 36

第一节 教师素养的概述 36

第二节 当前教师素养存在的问题 44

第三节 教师必备学习共同体的素养 55

第四节 新课程下如何提升教师素养 63

第三章 学习共同体的学习策略 69

第一节 学习策略的含义 69

第二节 合作学习与自主学习策略 74

第三节 探究学习策略 96

第四节 学习评价策略 101

第四章 学习共同体教学模式的理论研究 111

第一节 教学模式的含义 111

第二节 教学模式的层次及类型 116

第三节 教学模式在教学中的作用 131

第四节 新型教学模式的构建及其意义 136

第五章 学习共同体教学模式的实践探索 147

第一节 情境教学模式 147

第二节 协同教学模式 158

第三节 自学辅导教学模式 167

第四节 互动教学模式简介 174

第六章 学习共同体教学风格的探究 185

第一节 教学风格的含义 185

第二节 教学风格的特征 190

第三节 教学风格的类型 207

第四节 教学风格的形成 211

第七章 学习共同体的教学案例 229

第一节 教学案例的研究价值 229

第二节 教学案例的类型 238

第三节 案例事件的撰写要求及研究策略 245

第四节 教学案例的实践 259

第八章 学习共同体实践研究思考 271

第一节 让学生感受到你的关注 271

第二节 科学处理自由与纪律 285

第三节 “以学评教”的新思路 296

第四节 创建“主动—探究国—合作”的学习方式 311

第九章 学习共同体实践研究评价 321

第一节 学习共同体增强对话意识 321

第二节 学习共同体转变教师教学理念 328

第三节 学习共同体促进校园和谐文化建设 349

第四节 为师生搭建共同创新的平台 358

参考书目 367

后记 371