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第1篇 改革与创新 3

新课程改革背景下的教师教育模式改革 3

走向独立分离前提下的融合：教师教育发展的方向选择 11

教师专业化发展过程中的职后培养策略 20

新课程改革背景下的高师教师教育类课程改革 29

教师的课程观念与高校教学质量建设 36

大学教师发展：教学学术的新视角 44

第2篇 素养与发展 53

教师发展：学校内涵发展的生命线 53

教师的哲学素养 64

大学教师的情感素养 74

教师职业情感的生成与培育 86

教师的课堂情境知识及其建构 97

全纳教育理念下的教师素质及其培养 102

教师宽容的意蕴与意义 108

第3篇 管理与制度 119

高校教学团队建设的思考 119

大学教师聘任制度的伦理反思 129

关于完善高校教师考核评价制度的思考 139

校本培训：高水平大学教师培养之道 148

中小学教师培训教学模式探讨 157

中学校长领导行为与教师工作满意度关系研究 164

教师对于学生违规事件的管理智慧 170

第4篇 问题与对策 177

办一流教师教育：地方师范大学的时代使命 177

当前教师教育中通识教育的问题与对策 194

中小学教师语罚学生的危害、成因及对策 203

公立中学教师工作满意度的实证研究 210

觉醒课程理论：教师课程领导的当务之急 218

论大学教师的教学发展 227

第5篇 历史与比较 241

全球视野的教师理念 241

人本主义的教师观述评 257

定向型的高校教师培养：美国博士生教育改革的新动向 266

大学教师发展：台湾大学的经验与启示 279

书院教师社会角色探析 288

中西方教师德育传统对比及其对当代的启示 293

后记 300