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第一章 总论 1

第一节 认知心理概述 2

一、认知心理的范围和意义 2

二、认知心理的实质 4

三、个性倾向性对认知心理的影响 5

四、认知心理的意识性 6

五、个体认知发展 8

第二节 心理是脑的机能 11

一、脑是产生心理的器官 11

二、脑的结构 12

三、脑神经活动的基本规律 15

四、神经系统的基本活动方式 16

五、合理地使用大脑 22

第三节 认知心理研究的进展 22

一、哲学思辨阶段 22

二、从思辨到实验室的科学研究 25

三、信息论、计算机科学的影响 25

第二章 注意 27

第一节 注意的概述 28

一、什么是注意 28

二、注意的内部状态和外部表现 29

三、注意的选择性功能及其理论 29

四、注意的生理基础 31

第二节 注意的种类 33

一、不随意注意 33

二、随意注意 36

三、随意后注意 37

第三节 注意的品质 38

一、注意的广度 38

二、注意的稳定性 41

三、注意的紧张性 43

四、注意的分配 43

五、注意的转移 45

第三章 感觉 48

第一节 感觉的一般概念 49

一、什么是感觉 49

二、感觉的生理机制 50

三、感觉特殊能说 51

四、感觉的分类 52

第二节 感受性和感觉阈限 53

一、绝对感受性和绝对感觉阈限 53

二、差别感受性和差别感觉阈限 54

三、布格尔—韦伯—费希纳定律 54

第三节 视觉 57

一、视觉刺激物 57

二、视觉的生理机制 58

三、视觉的两重作用与适应 62

四、颜色视觉 65

五、视觉后象和闪光融合 70

六、对比和其他分析器相互作用对视感受性的影响 71

七、视觉敏锐度 72

第四节 听觉 74

一、听觉刺激物 74

二、听觉的生理基础 75

三、音高、响度和音色 78

四、听觉的适应和掩蔽 79

第五节 其他感觉 80

一、皮肤感觉 80

二、味觉和嗅觉 83

三、内部感觉 85

四、内脏感觉 87

第四章 知觉 89

第一节 知觉的一般概念 90

一、什么是知觉 90

二、影响知觉产生的主观因素 91

三、知觉的类别 91

第二节 知觉的基本特性 92

一、知觉的选择性 92

二、知觉的整体性 95

三、知觉的恒常性 97

四、知觉的理解性 98

第三节 空间知觉 100

一、什么是空间知觉 100

二、形状知觉 100

三、大小知觉 101

四、立体与距离知觉 103

五、方位知觉 109

第四节 时间知觉 114

一、什么是时间知觉 114

二、时间估计 116

第五节 运动知觉 117

一、运动知觉的含义 117

二、运动知觉的依存条件 118

第六节 错觉 121

一、错觉及其种类 121

二、产生错觉的原因 124

三、对错觉的利用 125

第七节 观察 126

一、什么是观察 126

二、观察力的培养 127

第五章 记忆 129

第一节 记忆概述 130

一、什么是记忆 130

二、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 131

三、记忆的生物学研究 134

第二节 识记 136

一、识记及其方式 136

二、无意识记与有意识记 137

三、机械识记和意义识记 137

四、影响识记效果的因素 140

第三节 保持和遗忘 143

一、保持 143

二、遗忘 145

第四节 回忆和再认 150

一、回忆 151

二、再认 153

第五节 记忆的个别差异 155

一、记忆的类型 155

二、记忆品质的个别差异 156

第六章 表象、想象 159

第一节 表象 160

一、表象及其特征 160

二、表象的种类 162

三、表象的生理机制 164

第二节 想象的一般概念 165

一、什么是想象 165

二、想象方式 167

第三节 想象的种类 168

一、无意想象 168

二、有意想象 171

第四节 创造想象与活动 174

一、创造想象对活动的重要意义 174

二、创造想象的条件 175

第七章 思维 179

第一节 思维概述 180

一、什么是思维 180

二、思维的种类 182

三、思维过程 183

第二节 创造性思维 186

一、创造性思维的含义 186

二、创造性思维的心理特征 187

三、创造性思维方式 191

四、创造性思维活动的阶段性 193

五、创造性思维与个性 195

第八章 概念 197

第一节 概念的概述 198

一、什么是概念 198

二、概念的层次性 198

三、概念的内涵和外延 199

四、概念用词标志 199

五、概念的分类 200

第二节 概念与判断、推理 201

一、概念与判断、推理的关系 201

二、影响推理的因素 203

第三节 概念的形成 204

一、概念在实践经验概括的基础上形成 204

二、概念形成的实验研究 205

第四节 概念的掌握 210

一、概念掌握的涵义 210

二、在教学过程中学生对概念的掌握 210

第九章 问题解决 215

第一节 问题解决概述 215

一、什么是问题解决 215

二、问题解决的实验研究 216

三、问题解决程序的研究 217

第二节 问题解决的基本阶段 221

一、发现问题 221

二、明确问题 221

三、提出假设 222

四、检验假设 223

五、问题解决四个阶段的重叠性 224

第三节 影响问题解决的因素 225

一、动机 225

二、问题情境 226

三、定势作用 227

四、功能固着 228

五、认知技能的迁移 231

六、拓宽思路 232

七、个性因素的影响 233

第十章 言语 236

第一节 言语概述 237

一、语言和言语 237

二、言语的种类 240

第二节 言语的生理机制 243

一、言语运动分析器 243

二、言语视觉分析器、听觉分析器 245

三、脑的语言功能的一侧化 245

第三节 言语的获得与发展——儿童个体言语的获得 248

一、言语获得与发展的理论研究 248

二、儿童言语的发展 254

第四节 阅读 258

一、阅读的概述 258

二、阅读过程的模式 261

三、阅读过程中言语的感知与理解 264

四、影响阅读的因素 267

第五节 写作 270

一、写作的概述 270

二、写作的构成及发展 270

三、写作技能的培养 272

第十一章 能力、智力 274

第一节 能力心理概述 275

一、什么是能力 275

二、能力、才能和天才 276

三、智力和能力 277

四、能力与知识、技能 277

五、能力的种类 278

第二节 能力结构理论 280

一、特殊因素理论 280

二、斯皮尔曼的二因素理论 281

三、塞斯顿的群因素论 282

四、艾森克的能力层次模式 283

五、维尔浓的智力结构模型 284

六、吉尔福特的智力三维结构模型 284

第三节 能力的发展与个别差异 286

一、能力发展的一般趋势 286

二、智力发展的个别差异 288

第四节 能力形成和发展的条件 297

一、遗传 297

二、环境 299

三、能力与非智力因素 302

第五节 能力的测量 304

一、一般能力测验 304

二、特殊能力测验 310

后记 314

认知心理自学考试大纲 319

Ⅰ 课程性质与设置目的要求 319

Ⅱ 考试内容与考核目标 320

Ⅲ 有关说明与实施要求 365