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第壹部 课程理论与课程研究 3

1学校课程的发展与研究 3

第一节 课程发展的轨迹 5

第二节 世界课程发展的方向 29

第三节 世界课程研究的现状与趋势 44

参考文献 55

2教育先驱的课程论遗产 57

第一节 古典课程论的形成 59

第二节 裴斯泰洛齐主义的课程论 75

第三节 功利主义的课程论 83

第四节 赫尔巴特主义的课程论 88

第五节 杜威的经验主义课程论 97

第六节 教学与生产劳动相结合的思想与课程 103

参考文献 109

3从现代课程论到后现代课程论 111

第一节 学问中心课程的出现及其结构特徵 113

第二节 学问中心课程的特点 119

第三节 费尼克斯论「学科的学问性」 125

第四节 知识结构与课程 132

第五节 后现代课程论 144

参考文献 159

4人本主义课程范式及其超越 161

第一节 对学问中心课程的批判 163

第二节 情意教育论 171

第三节 人本主义课程的框架 182

第四节 整体教育论 193

参考文献 230

5课程编制基本理论的考察（一） 233

第一节 课程的概念 235

第二节 课程类型 243

第三节 现代学校教育与课程结构 256

第四节 学力论与课程结构 265

第五节 课程编制的逻辑与原则 275

参考文献 287

6课程编制基本理论的考察（二） 289

第一节 课程的社会学研究 291

第二节 课程编制与发展观 306

第三节 课程编制的教育哲学基础 336

参考文献 354

7课程编制基本理论的考察（三） 357

第一节从「行为目标」到「体验目标」 359

第二节从「课程开发」到「课程理解」 375

第三节从「教材」到「学材」 392

第四节从「量化评价」到「质性评价」 404

第五节从「课程管理」到「课程领导」 433

参考文献 446

第贰部 课程改革与学校文化 451

8课程改革与学校文化 451

第一节 知识社会与学校文化的重塑 453

第二节 课程改革纲要与学校文化 461

第三节 学校知识与课程标准 469

第四节 学校个性与学校文化 478

参考文献 490

9课程实施与教师角色 493

第一节 综合实践活动：一种课程生成模式 495

第二节 研究性学习：课程文化的革命 508

第三节 课程实施与教师角色 520

第四节 教师研修的模式与体制 542

参考文献 558