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Chapter1 课程领域 3

第一节 课程的取向 3

第二节 课程的定义 19

第三节 课程的基础理论 25

第四节 课程的范围 28

第五节 理论与实务 36

第六节 课程工作者的角色 44

结论 51

Chapter2 课程的哲学基础 54

第一节 哲学与课程 54

第二节 主要哲学 59

第三节 教育哲学 65

结论 101

Chapter3 课程的历史基础 109

第一节 殖民时期：1642-1776年 109

第二节 建国时期：1776-1850年 115

第三节 十九世纪欧洲教育家 120

第四节 普及教育的兴起：1820-1920年 126

第五节 转变时期：1893-1918年 137

第六节 课程领域的诞生：1918-1949年 147

第七节 目前的焦点 165

结论 169

Chapter4 课程的心理学基础 174

第一节 行为主义 174

第二节 认知心理学 186

第三节 现象学与人本心理学 219

结论 229

Chapter5 课程的社会基础 234

第一节 社会、教育与学校教育 234

第二节 动态、变迁中的社会 244

第三节 处理社会一教育的要务 268

第四节 国家教育报告书任务小组 285

第五节 教育变迁的计画 293

结论 295

Chapter6 课程理论 300

第一节 理论的观点 300

第二节 课程理论建构的古典基础 305

第三节 理论的功能 307

第四节 理论的建立 310

第五节 课程理论 314

第六节 隐喻与理论阵营 323

第七节 理论建构的平衡取向 337

结论 339

各章注释 341

名词索引 389