教学模式 第8版pdf电子书版本下载

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第一部分 概述 3

第1章 开始探究——专业学习者群体的建立 3

学习模式 5

应用于所有教学模式的学习概念 9

教学指导 15

第2章 教学模式的来源——建构知识的多重方法 16

学习环境和教学模式 18

信息加工类模式 19

社会类模式：学习群体的构建 21

个体类模式 23

行为系统类模式 24

运用教学模式：一个既严格又灵活的工具 25

第3章 学习日渐增长的知识——穿越荆棘丛林的指南 29

描述性研究 31

描述性研究的相关性和多种分类 32

关于学生本身或之前班级作为控制组的调查研究 33

干预研究的试验设计与试验条件 36

效应大小的概念 39

对效应大小的进一步探究 40

应用研究 45

为有缺陷的青少年提供的复合模式课程：策略性教学模式的成效 48

一个令人满意的比较 50

一个复杂的问题：以学区还是以学校为单位将学生进行分组 51

抵抗宣言 51

有关自然科学探索的备忘录 51

信息 52

第4章 影响教学的三个因素——风格、模式和个体差异性 53

教学风格 55

教学风格和学习能力：教师发展的首要任务 57

小结 58

第二部分 信息加工类模式 61

第5章 归纳思维模式——通过收集和组织信息形成概念 61

研究 64

结构体系 66

关于学习环境的设计思考 68

应用 68

教学效果和教育影响 75

归纳过程模式 76

第6章 概念获得模式——增强基本的思维能力 77

分类、概念形成和概念获得 81

概念获得的策略 85

教学模式 87

应用 89

教学效果与教育影响 91

第7章 图一文归纳教学模式——通过课程培养读写能力 93

理论依据 96

来源 97

结构体系 100

总结：图—文归纳教学模式 108

图—文归纳教学模式进入幼儿园 110

第8章 科学探究及其训练模式——推论的艺术 119

科学探究模式 119

模式导向 121

参与探究 123

教学模式 127

应用 128

教学效果和教育影响 129

前景展望 130

探究训练模式：从实践到理论 130

模式导向 132

教学模式 134

应用 136

教学效果和教育影响 139

第9章 记忆模式——直接获取事实 141

模式导向 146

教学模式 154

应用 155

教学效果和教育影响 157

第10章 共同研讨法——提高创造性思维能力的艺术 160

模式导向 168

教学模式 172

应用 180

教学效果和教育影响 182

扩展概念 183

第11章 讲授式教学模式——先行组织者模式 188

模式导向 189

教学模式 194

应用 196

教学效果和教育影响 197

第三部分 社会类教学模式 201

第12章 合作学习模式——从双人合作到群体研究 201

目标和假设 203

提高合作效率：合作训练 205

群体调查：通过民主途径建立教育 207

模式导向 210

第13章 价值观学习模式——角色扮演和公共政策教育 217

理论基础 219

模式导向 220

教学模式 221

应用 227

法理学探究：学会思考社会政策 231

模式导向 232

教学模式 235

应用 237

第四部分 个体类教学模式 243

第14章 非指导性教学模式——以学习者为中心 243

模式导向 246

教学模式 249

应用 251

教学效果和教育影响 253

第15章 自我概念发展模式——未成年人和成年人的内在自我 256

个体差异 256

成长状态的概念 257

正式、同伴和个人的领域 257

成长状态 258

活动水平 259

概念结构、自我概念、成长状态 261

促进更好的成长 263

第五部分 行为系统类教学模式 265

行为有规可循并取决于环境变量 265

对行为主义的简单回顾 266

原则 266

操作性条件作用与对抗性条件作用 268

克服对数学的焦虑情绪 269

探究的必要 269

教学建议 269

第16章 掌握学习模式 271

对能力倾向的看法 271

个别性教学 272

计划的步骤 272

语言实验室 275

有关于程序教学的说明 276

小结 277

第17章 直接指导模式 278

目标和设想 278

直接指导的学习环境 278

模式导向 279

练习理论 281

教学模式 282

应用 283

教学效果和教育影响 283

第18章 模拟训练模式——接受训练和自我训练 285

模式导向 287

教学模式 290

应用 291

教学效果和教育影响 291

第六部分 个体差异、多样性、课程 297

第19章 处理好学与教的关系——在“调适”中发展 297

不适与学习 298

学习者的边缘性 300

成长的智力 304

第20章 平等——性别、种族和社会经济背景的兼顾 306

对学业成绩的大规模研究 306

教育机会 315

无论是社会还是个体，在成长过程中放弃一些东西都是困难的 316

民族与种族 316

继续战争 317

直接针对教学模式存在的问题 318

第21章 创造课程——学习的条件 322

行为类型 322

促进各种类型的学习 323

教师的职能 324

第22章 展望未来——不让任何人掉队以及远程教育 330

远程学习：从《芝麻街》到开放大学 330

远程教育的有效性（与什么相比而言？） 332

利用基于教学模式的课程，不让任何人掉队 334

后记 343

附录 345

参考文献 377

索引 418

译后记 426