地方性知识与民族地区地方课程开放研究 以甘南臧族为例pdf电子书版本下载

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第一章 绪论 1

第一节 问题提出 1

一 民族教育之“根”必须植于民族文化之“土壤”之中 1

二 民族地区学校课程对民族文化关注不够 2

三 民族地区地方课程的特殊价值 3

四 地方性知识理论的启示 5

第二节 研究目的与意义 8

一 研究目的 8

二 研究意义 9

第三节 研究的问题与方法 10

一 研究的问题 10

二 研究方法与步骤 10

第四节 概念界定与研究综述 19

一 概念界定 19

二 研究综述 20

第五节 研究框架 46

第二章 知识与地方性知识 48

第一节 知识 48

一 知识的含义 48

二 知识的特性 55

三 知识的类型 58

第二节 地方性知识 66

一 地方性知识提出的背景 66

二 地方性知识的内涵及特点 70

三 地方性知识的价值 72

四 生存论视角下地方性知识的教育价值 78

第三章 民族地区地方性知识 93

第一节 藏族地区地方性知识形成的自然环境 94

一 藏族地区地方性知识是藏族人对高原环境的认识和总结 95

二 藏族地区地方性知识的精神内涵及特征 100

第二节 民族地区地方性知识的内容 104

一 生活中的地方性知识 107

二 生产中的地方性知识 124

三 社会活动中的地方性知识 129

第三节 民族地区地方性知识的合法性及创新路径 142

一 地方性知识：只有在地方人的文化框架内才能得到合理的解释 142

二 地方性知识：只有在不断地使用中才能得到保存和创新 155

第四节 民族地区地方性知识面临的困境与危机 157

一 民族地区地方性知识面临的困境 157

二 民族地区地方性知识面临的危机 161

第四章 民族地区地方性知识与学校教育 164

第一节 民族地区学生的学校生活 164

第二节 民族地区学校民族文化课程的调查与分析 168

一 问卷调查：藏语文课程现状扫描 169

二 课堂实录：汉语文与藏语文教学状况之比较 174

三 分析与阐释：民族地区学校课程应该关注地方性知识 186

第三节 民族地区学校课程与地方性知识的关系 191

一 地方性知识何以未能成为学校课程的内容 192

二 地方性知识是民族地区学校课程的重要资源 194

第五章 民族地区地方课程开发研究 205

第一节 民族地区地方课程特征与功能 206

一 民族地区地方课程的特征 206

二 民族地区地方课程的功能 208

第二节 民族地区地方课程开发的原则和程序 209

一 民族地区地方课程开发的原则 209

二 民族地区地方课程开发的程序 210

第三节 民族地区地方课程目标研究 215

一 民族地区地方课程目标的来源 216

二 民族地区地方课程目标的预定 224

三 意见整合和内容筛选 229

第四节 民族地区地方课程内容研究 234

一 课程内容选择的标准 235

二 “目标—内容”型课程内容的框架 238

三 民族地区地方课程内容的组织形式 240

第五节 民族地区地方课程实施研究 245

一 民族地区地方课程实施的影响因素 246

二 民族地区地方课程实施的价值取向 248

三 民族地区地方课程实施的途径 249

第六节 民族地区地方课程评价研究 252

一 民族地区地方课程的评价取向 253

二 民族地区地方课程评价的基本特征 255

三 民族地区地方课程评价的内容 257

附录 263

参考文献 276

后记 289