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第一章 绪论&傅秀媚 1

第一节 特殊教育的意义 3

第二节 特殊教育的对象 4

第二章 特殊教育的历史背景&庄佩珍 11

第一节 各国特殊教育的发展 13

第二节 我国特殊教育的发展 15

第三章 智能障碍儿童&傅秀媚 23

第一节 智能障碍儿童的意义、成因及分类 25

第二节 智能障碍儿童的特质 32

第三节 智能障碍儿童的鉴定 36

第四节 智能障碍儿童的教育与辅导 39

第四章 资赋优异儿童&谢建全 49

第一节 资赋优异儿童的意义及其特质 51

第二节 资赋优异儿童的鉴定 58

第三节 资赋优异儿童的课程与教学设计 72

第五章 视觉障碍儿童&杞昭安 83

第一节 视觉障碍的意义 85

第二节 视觉障碍儿童的鉴定与评量 92

第三节 视觉障碍儿童的特质 97

第四节 视觉障碍儿童的教育与辅导 100

第六章 听觉障碍儿童&王淑娟 131

第一节 听觉障碍的意义 133

第二节 听觉障碍儿童的特质 140

第三节 听觉障碍儿童的语言教学 142

第四节 听觉障碍儿童的教育与辅导 149

第七章 语言障碍儿童&刘秀芬 153

第一节 语言障碍的意义 155

第二节 语言障碍儿童之诊断与治疗 169

第三节 语言障碍儿童之教育方式与辅导 174

第八章 肢体障碍儿童&郑秀真 177

第一节 肢体障碍儿童的意义及分类 179

第二节 肢体障碍儿童的特质 184

第三节 肢体障碍儿童的特殊适应问题 188

第四节 肢体障碍儿童的教育与辅导 191

第九章 身体病弱儿童&郑秀真 199

第一节 身体病弱的意义 201

第二节 身体病弱儿的特质 212

第三节 家庭及医疗问题 214

第四节 教育与辅导 217

第十章 情绪障碍儿童&洪荣照 221

第一节 前言 223

第二节 情绪障碍概念的演变 227

第三节 情绪障碍儿童的定义与出现率 230

第四节 情绪障碍的分类与评量 235

第五节 情绪障碍的评量方式 240

第六节 情绪障碍的教育与治疗 248

第十一章 学习障碍儿童&朱经明 259

第一节 学习障碍的定义与成因 261

第二节 学习障碍儿童的类型与特征 265

第三节 学习障碍的鉴定与矫治 273

第十二章 多重障碍儿童&庄素贞 289

第一节 多重障碍的意义 291

第二节 多重障碍之类型 293

第三节 多重障碍儿童之教育与保育措施 295

第十三章 自闭症儿童&黄金源 319

第一节 自闭儿的身心特性 321

第二节 自闭症的鉴定 337

第三节 自闭症的原因 339

第四节 自闭儿的教育治疗 343

第十四章 发展迟缓&傅秀媚 361

第一节 发展迟缓的意义 363

第二节 发展迟缓儿童的辅导与服务 370

第十五章 特殊教育未来发展趋势&傅秀媚 381

附录一 特殊教育法 391

附录二 特殊教育法施行细则 397