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第一章 化学教育测量概述 1

第一节 测量的涵义 1

一、认识 1

二、测量的概念 16

三、认识与测量的关系 17

四、物理学中的测量 19

五、化学中的测量 20

第二节 化学教育中的测量 22

一、心理测量与教育测量 22

二、教育测量的涵义 22

三、教育测量的要素与特点 23

四、化学教育测量的特点 28

练习与思考题 29

参考文献 29

第二章 课程评价 31

第一节 教育评价概述 31

一、评价的基本问题 31

二、评价与测量的基本关系 32

第二节 课程评价的模式 33

一、课程评价的目的和内容 33

二、课程评价的基本模式 38

第三节 课程评价的本质及其标准 41

一、课程评价的本质 41

二、课程评价模式的评价指标 42

三、课程评价的标准 42

第四节 课程评价的原则和类型 43

一、课程评价的原则 43

二、课程评价的类型 44

练习与思考题 62

参考文献 62

第三章 教育统计基础 63

第一节 教育统计概述 63

一、教育统计学的性质和作用 63

二、教育统计学的内容 64

第二节 数据的初步整理 65

一、数据的概念 65

二、数据的种类 65

三、统计图 67

第三节 统计相关概念辨析 71

一、算术平均数 71

二、方差与标准差 71

三、概率 72

四、正态分布 73

五、显著性水平 74

六、随机抽样 74

第四节 平均数差异显著性检验 75

一、平均数差异显著性检验的类型与条件 75

二、平均数差异显著性检验的一般步骤 76

三、单总体平均数差异显著性检验 76

四、双总体平均数差异显著性检验 79

第五节 方差差异显著性检验 86

一、单总体方差的差异检验 86

二、双总体方差的差异显著性检验 86

第六节 相关系数差异显著性检验 88

一、单总体相关系数差异显著性检验 88

二、双总体相关系数差异显著性检验 90

练习与思考题 91

参考文献 92

第四章 化学教学试卷的设计 93

第一节 教育目标的分类 93

一、布卢姆的教育目标分类理论 93

二、化学教育目标分类 94

第二节 命题计划的设计 96

一、命题计划的意义与作用 96

二、设计命题计划所要解决的主要问题 96

三、命题计划的构成与使用 98

第三节 不同类型项目的编制 99

一、项目的类型 99

二、选择题、填空题及简答题的编制技巧 100

第四节 不同学习水平项目的编制 103

一、记忆水平的项目 103

二、理解水平的项目 104

三、简单应用水平的项目 104

四、综合应用水平的项目 104

第五节 项目编排与试题的确定 105

一、编排项目合成试题 105

二、项目权重（分数）的确定 105

三、完成试题双向细目表 106

四、试题“等值复本”编制 107

五、预试和试题的最后确定 108

练习与思考题 108

参考文献 108

第五章 调查问卷的设计 109

第一节 调查问卷的概念与特点 109

一、调查问卷的概念与适用范围 109

二、调查问卷的特点 109

第二节 调查问卷的类型与结构 110

一、调查问卷的类型 110

二、调查问卷的基本结构 112

第三节 问卷设计的原则与步骤 115

一、问卷的设计原则 116

二、问卷设计的基本步骤 118

第四节 问题及答案的设计 120

一、题目设计的一般原则 120

二、问题的类型 121

三、问题与答案设计的注意事项 125

练习与思考题 129

参考文献 129

第六章 化学教育中的国家级考试 130

第一节 标准化考试 130

一、标准化考试的特点 130

二、标准化考试的基本程序 131

第二节 我国普通高等学校招生化学学科考试 132

一、考试目标 133

二、考核内容与范围 134

第三节 英国A level考试 143

一、考试目标 143

二、考核内容与范围 144

三、样题 160

第四节 澳大利亚的VCE 161

一、考试目标 162

二、样题 166

练习与思考题 168

参考文献 169

第七章 化学教育中的专题测量 170

第一节 探究能力的测量 170

一、科学探究的要素 170

二、科学探究的评价 172

第二节 实验能力的测量 182

一、化学实验的意义和功能 182

二、化学实验教学与能力培养 184

三、化学实验考核与实践 186

练习与思考题 191

参考文献 191

第八章 化学测量工具的评价 192

第一节 试题质量的初步评价 192

一、测验分数的分布状态 192

二、平均分 193

三、标准差 194

第二节 试题的信度 195

一、相关系数 195

二、信度的概念 197

三、几种常用信度的意义及计算方法 198

第三节 试题的效度 202

一、效度的概念 202

二、几种常用的效度及估计方法 203

第四节 项目质量评价 205

一、项目的难度分析 205

二、项目的区分度分析 208

三、选择题的反应模式分析 213

练习与思考题 229

参考文献 229

第九章 化学教育中国家级考试试卷的评价 230

第一节 我国历年普通高等学校招生考试化学试卷的评价（课标卷） 230

一、初步评价 230

二、试题分析 232

第二节 我国历年普通高等学校招生考试试卷分析（大纲卷） 247

一、初步评价 247

二、试题质量分析 247

三、试题分析 250

练习与思考题 260

参考文献 260

第十章 化学测试结果的分析与评价 261

第一节 学生个体的测验成绩评价 261

一、以常模参照评价学生的测验分数 261

二、以目标参照评价学生的测验分数 263

三、评价学生成绩时应注意的问题 265

第二节 学生集体测验分数的评价 265

一、根据分数分布估计测验成绩 266

二、根据平均分和标准差估计测验成绩 266

三、不同学生集体的测验分数比较 267

练习与思考题 268

参考文献 268

第十一章 化学课堂教学评价与教师评价 269

第一节 课堂教学评价概述 269

一、课堂教学的要素分析 269

二、课堂教学评价标准的确立 269

第二节 中学化学课堂教学评价实施 272

一、中学化学课堂教学评价指标的确定 272

二、化学课堂教学质量评价量表的编制 273

三、高中化学新课程课堂教学评价指标体系探讨 273

第三节 教师评价概述 287

一、教师评价的概念 287

二、教师评价的种类 287

三、教师评价的模式 289

四、教师评价的原则 289

五、发展性教师评价 290

练习与思考题 292

参考文献 292