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第一部分可观察 的学习成果结构 1

第一章 学习评价：学习的质与量 1

评价学习的质还是量：例证 2

评价与教学 5

小结 16

第二章SOLO分类理论的依据和内容 18

智力发展和学习质量的提高 18

皮亚杰的发展阶段论 20

发展阶段论的假设及应用 22

从发展阶段到学习质量的层次 24

SOLO分类理论 27

获得各种类型SOLO回答的范式 33

小结 34

第二部分SOLO分类理论在各学笠的应用 36

第三章 历史 36

SOLO分类理论在历史教学中的一般应用 37

题目的适切性 58

SOLO分类理论对历史教学的启示 59

小结 67

第四章 基础数学 69

SOLO分类理论在数学教学中的一般应用 70

SOLO分类理论对数学教学的启示 99

小结 106

第五章 英语 108

诗歌欣赏 108

SOLO分类理论对诗歌教学的启示 118

阅读 120

创意写作 125

SOLO分类理论对英语教学的启示 145

第六章 地理 148

解释地图并得出结论 149

根据书面描述解释区域特征的变化 153

解释自然现象 157

根据区域图得出结论 160

有关SOLO与地理和社会科学教育的进一步研究 162

SOLO分类理论对地理教学的启示 167

第七章 现代语言（外语） 170

法语翻译成英语 170

根据具体实例形成语法规则 175

SOLO分类理论对外语教学的启示 178

小结 188

第三部分对教育的启示 180

第八章SOLO分类理论在教学设计中的地位 189

教师意向 190

课程分析 192

教学过程 201

评价 208

矫治 213

小结 214

第四部分深层问题：SOLO分类理论的方法论问题及其对心理学和教育学理论的启示 216

第九章 方法论的思考 216

信度 217

效度 222

达到SOLO各层次的过程 227

获得SOLO反应的其他方式 237

小结 241

第十章 从关联结构到抽象扩展结构：对心理学理论的启示 243

发展阶段 243

学习周期 251

SOLO分类理论在其他心理学领域中的应用 267

总结与结论 277

参考文献 280

译者后记 294