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第1章 知识与智慧的距离有多远 1

第一节从“中国制造”“中国创造”说起 3

第二节 催生思维定式的传统教育 7

第三节 问题背后的文化设定 16

第四节 考试作为无法逾越的制度束缚 24

第2章 关于思维之思 36

第一节“人何以为人”的凭据 37

第二节 思维的学科视界 41

第三节 思维是否可教？ 44

第四节 思维的心理学假设 51

第五节 思维究竟何在？ 59

第3章“我们怎样思维”的教育学探索 69

第一节 科学的思维方法的雏形 70

第二节“传统教育”中的思维训练 72

第三节“五步思维”或反思性思维 80

第四节 思维的一般步骤 82

第五节 多元智能理论的解释 90

第4章 为思维而教：课程资源的开发 98

第一节 学科课程中的思维教学 100

第二节 思维作为一门独立的课程 118

第三节 一个实践性案例举例 141

第5章 为思维而教：让课堂成为思维的乐园 149

第一节 课堂教学的现代性转换 150

第二节 思维课堂的道德标准：另一个角度 172

第三节 多元智能理论融入课堂：新的启示 190

第6章 为思维而教：首先改变教师的思维 207

第一节 习惯性思维的危机 208

第二节 走向反思性思维反思性教学 213

第三节 改变思维对教师相关态度的要求 223

附录：相关文章 232

第一篇 你害怕学生思考吗 232

第二篇“不罔”的追求——《教会学生思维》读后 234

第三篇 如何拥有“聪明”的外衣 236

第四篇 教会学生思维：教育的使命 240

参考文献 246

后记 250