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引论 关于“公民写作素养” 1

上篇 我是公民，我要表达 11

一 自主表达 14

二 理性表达 20

三 有效表达 27

下篇 写作即表达，表达即生命 39

四 写作的主体意识 41

五 写作的权责意识 48

六 写作的功能意识 52

七 写作的读者意识 59

八 写作的创造意识 66

经典案例 73

案例1 写作的过程就是反思自我、感悟成长的思维过程——《我，不同以往》作文评改课案例 75

案例2 基于意图的合理阐释——议论文写作指导案例 89

案例3 奇文共欣赏——“同伴教育”在写作教学中的应用 103

案例4 写作教学中的真实性和正确性 118

案例5 合乎目的的书面表达——“写出人物外貌的特征”课例研讨 130

案例6 教文，宜正体——“颁奖词写作指导”案例分析 141

案例7 基于活动的写作——“我们的时代——中英校际连线之狄更斯2012”系列写作实践 158

案例8 作文教学必须渗透做人教育 172

案例9 横看成岭侧成峰——议论文写作中的辩证表达课例 180

案例10 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——公民素养和写作教学融合的探索实践活动 192

案例11 一个高中生的写作成长史 206

附录 243

关注精神建构，关注人格建构 245

给高考满分作文“挑刺” 252

我们最缺的不是想象力，而是理性精神 263

美丽的忧思 267

写出真实的世界和自我 274

评2008年上海卷作文题 282

2011年上海高考作文卷评点 287

后记 290