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第一章 二十一世纪台湾教育人类学的发展&吴天泰 1

前言 3

台湾教育人类学的现况 3

教育人类学的课程内容 7

教育人类学的发展趋势 9

结语 13

参考书目 15

第二章 田野研究法与口述史研究法在教育人类学上的应用&张雯 19

田野研究法 24

口述历史研究法 33

参考书目 39

第三章 英美系统与德俄系统的教育人类学之比较初探&张雯 43

英美国家对於「教育人类学」的研究 45

德国与俄国的教育人类学研究 55

德俄系统与英美系统的比较 58

两种理论体系的对话 60

参考书目 63

第四章 游戏中的儿童：游戏人类学的开展与主题关怀&刘维茵 67

台湾的儿童游戏研究 70

游戏·人类学：文化面的开展与研究关怀 73

参考书目 87

第五章 两岸少数民族师资培育问题之探讨&吴天泰 91

参考书目 104

第六章 从卑南族宾朗部落的「年祭」探讨母系社会中的两性教育&张雯 105

卑南族社会文化概述及家庭与亲属研究 109

卑南族的妇女成长 116

年祭 121

母系社会与性别议题 127

参考书目 132

第七章 由多元文化的观点看原住民母语教学的推展&吴天泰 135

原住民语言政策 138

母语辅助教学 140

语言与文化 142

认知与教学 145

母语教学与多元文化教育 147

参考书目 152

第八章 从教育观点论寒单爷民俗活动&周梅雀 155

绪论 158

文献探讨 163

寒单爷的信仰 170

寒单爷民俗活动的分析与定位 177

教育对寒单爷民俗活动之再造 187

结论与建议 189

参考书目 192

第九章 都市原住民文化传承与社会教育问题探讨&张雯 195

都市原住民文化传承 206

都市原住民社会教育 211

参考书目 217

第十章 本土化卫生教育与酗酒防治&吴天泰 219

前言 221

跨文化保健服务之难题 221

原住民酗酒问题 225

本土化卫生教育之推动 227

酗酒防治之教育工作 229

结论 234

参考书目 235

第十一章 谈校长角色与学校效能的研究历程&李富美 237

绪论 239

论文简述 239

角色改变后的田野关系 245

研究过程如何塑造我的工作态度 246

结论 247

参考书目 249

第十二章 儿童诗歌教学之行动研究——东汴国小一年级的经验分享&周梅雀 251

我为什么要用行动研究的角度来写我的诗歌教学 255

在这个过程中我是怎么进行的 256

我对於儿童诗歌教学的一些想法 257

我们班的诗歌教学活动 262

结语 268

参考书目 269