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第一章 学校科研——时代的呼唤 3

一、学校——教育家的摇篮 3

目录 3

1．教师培养学生也发展了自己 14

2．教育科研与教育事业的分化 14

二、学校科研是教育改革的需要 14

1．时代召唤教育改革 22

2．教育改革召唤教育科研 22

3．十一届三中全会以来，我国的教育研究取得了丰硕成果 22

4．教师搞教育科学研究有利于提高教育教学水平 22

三、学校科研的基本特点 22

1．教师的科研是在“大田”、在“车间”的研究 30

2．教师不是专业教育科学研究队伍 30

3．教师的科研有群体优势 30

四、教师科研的三个时期 30

五、教师科研的两种基本模式 41

3．成熟自由期 41

1．起步适应期 41

2．坚持发展期 41

1．让理论和经验两只轮子协调地运转 48

2．教育实验在规范中探索规律 48

3．让行动研究来开辟学校教育科研的新天地 48

4．在总结经验中强化科研意识 48

实施建议 48

第二章 选好研究课题 明确前进方向 52

一、从教育教学实践中寻找教科研课题 52

1．教师在教育教学实践中必然遇到众多问题 62

2．作为课题的问题应该具有的特点 62

二、选择课题时必须注意的几个问题 62

3．从合作课题中确定个人承担的子课题 67

4．从成功经验中找出自己需要深入研究的课题 67

2．从学科教学改革实践中发现课题 67

5．从教育基础理论的学习中发现问题 67

6．从对国内外教育信息的分析中提出课题 67

2．研究的问题难易适度 67

1．从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题 67

三、中小学教师教育科研课题的主要来源 67

4．感想体会不是科研课题 67

3．课题的主攻目标要明确 67

1．研究的范围大小适度 67

四、对选定的教科研课题进行论证 81

实施建议 85

第三章 选择科研课题实施的途径——选择一把得心应手的开山斧 89

一、行动研究与实验研究的不同 89

1．实验研究注重探索因果关系 91

2．行动研究关注现实问题解决 91

二、行动研究的科学性如何体现 91

三、从一个行动研究的事例看如何实施行动研究 95

2．行动研究——科学地“走一步，看一步” 95

1．行动研究确立了新的科研思路 95

四、行动研究课题的计划与调控 99

1．行动研究的策划和筹备 107

2．问题汇总与商讨对策 107

3．实施干预，伴随观察——在行动中构建新的自我，在观察中开始新的研究 107

4．效果评估，方案调整——重新跨越研究和行动两大阶段 107

五、行动研究与以往的问题解决有什么不同 107

六、从一个研究实例看实验研究的几个关键点 107

1．实验设计与实验方案实施的分工 111

2．落实实验组织形式、信度效度与前测后测 111

七、把握实验研究的基本概念和原则 111

八、其他教科研方法 118

4．实验的组织形式 118

5．实验原则 118

2．假说与假说的检验 118

1．变量与变量的控制 118

3．实验对象与取样 118

4．比较法 134

5．历史法与文献法 134

九、了解我们的思维类型，合理地发挥其在教科研中的作用 134

3．案例法 134

2．观察法 134

1．调查法 134

1．关于大脑的理论 141

2．教科研的实践需要调动思维的各种特质 141

实施建议 141

第四章 教科研成果的表述——不同类型教科研论文的撰写 150

第五章 一、科研论文的内涵 150

二、科研论文的分类 151

4．经验总结式论文示文：生物教学的“六导”学科教学“分层指导”的思路与途径用心激发学生的学习兴趣 261

5．个案案例式论文示文：润物细无声形声字的教学及思路录像在生物“菜粉蝶” 261

3．模式构建式论文示文：构建“创造性”语文教学模式初探构建主体参与型语文教学模式系列（节选） 261

一节课上的应用让他们获得成功的喜悦艺术印章的魅力心的交流，爱的撞击早恋”学生的几种类型和对策一篇写景散文的教学及思路 261

三、撰写教育科研论文的一般步骤 261

示文：试论历史教学中教师的主导性与学生的主体性问题 261

（3）实验报告式示文：学导式程序教学模式在体育教学中的应用做好分层指导，努力实现英语教学的“两个大面积提高” 261

（2）调查报告式示文：1998年海淀区部分入学新生第一学期问卷统计分析报告关于小论文写作的调查报告 261

（1） 文献报告式示文：青少年创造力发展（节选） 261

2．研究报告式论文 261

1．理论阐述式论文 261

1．构思与提纲（谋篇） 268

2．初稿 268

3．改稿 268

第五章 科研群体——教师科研的广阔生存空间 268

一、对人类教育历史发展的反思 268

二、通过两个案例，反思两类不同的科研方式 271

3．分组、分层教学——现代教育新趋势 271

2．班级、分科教学——近代教育提高效益的办法 271

1．分散、个别化教育——上古时代的特点 271

1．科研单体与科研群体 277

2．分析中小学校的科研人 277

3．非正式群体与非正式科研群体 277

三、参与科研群体，提升自身科研能力 277

四、科研群体生命历程与阶段性特征 278

1．形成前期 285

2．形成初期 285

3．动荡与整合期 285

4．凝聚规范期 285

5．成熟效益期 285

6．衰退终结期 285

五、构建群体模式的若干策略 285

4．人格策略 289

六、群体解体的基本判据及策略 289

5．权力策略和影响策略 289

3．人际策略 289

2．实力策略 289

1．选题策略 289

1．以研究课题的结束为终止 290

2．以主持人的离去为终结 290

3．以新阶段工作的开始结束以前的工作 290

实施建议 290

第六章 学校科研备忘录 293

一、关注科研成果的转化与推广 293

1．取它山之石以攻我玉 296

2．提高参与推广研究的质量 296

3．降低推广成果的难度 296

4．向社会推介自己成果的三个要点 296

二、与中小学教育教学、教师培训研究有关报刊的联系地址 296

参考书目 303

后记 304