图书介绍
学前教育学 第2版pdf电子书版本下载
- 高岚著 著
- 出版社： 广州：广东高等教育出版社
- ISBN：753612452X
- 出版时间：2001
- 标注页数：350页
- 文件大小：25MB
- 文件页数：364页
- 主题词：
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图书目录
第一章 现代幼儿教育的基本观念 1
一 现代社会的幼儿教育 1
（一）儿童观的发展与演变 3
（二）儿童教育与儿童发展 6
（三）儿童与儿童哲学 13
二 学前教育机构发展的历史 18
（一）学前教育机构的历史 18
（二）影响幼儿教育方案的理论 25
（三）早期儿童教育基本理论的原则 32
三 学前教育学发展的历史 35
（一）孕育阶段 36
（二）萌芽阶段 38
（三）初创阶段 39
（四）发展阶段 44
第二章 现代幼儿教育的理论基础 46
一 儿童教育生态学与幼儿教育 46
（一）教育生态学的研究范围 47
（二）教育的生态环境 48
（三）儿童教育生态学与现代幼儿教育 52
二 儿童教育人类学与幼儿教育 55
（一）教育人类学的研究领域 55
（二）教育的进步与人类发展 57
（三）儿童教育人类学与现代幼儿教育 59
三 儿童教育社会学与幼儿教育 61
（一）儿童的社会化 62
（二）影响儿童社会化的主要因素 63
（三）独生子女的教育问题 66
四 儿童心理学与幼儿教育 74
（一）影响儿童发展的因素 75
（二）幼儿期儿童的年龄特征 78
（三）幼儿教育与幼儿的发展 80
第三章 现代幼儿教育的目标 82
一 学前教育目标的价值取向 82
（一）目标的社会取向 82
（二）目标的教育取向 84
（三）目标的发展取向 89
二 幼儿园的教育目标 90
（一）幼儿园与幼儿园教育 90
（二）幼儿园教育的目的与任务 92
（三）素质教育与全面发展教育 96
三 国外有关幼儿教育目标的简介 99
（一）法国学前教育的基本目标 99
（二）前苏联学前教育的基本目标 104
（三）美国学前教育的基本目标 106
（四）日本学前教育的基本目标 115
第四章 幼儿的全面发展教育 119
一 幼儿体育 119
（一）幼儿体育的概念 119
（二）幼儿体育的意义和任务 120
（三）实施幼儿体育的途径和方法 124
二 幼儿智育 133
（一）智力、创造力与幼儿的智育 133
（二）幼儿智育的意义与任务 135
（三）幼儿园的科学教育 139
三 幼儿德育 141
（一）幼儿德育的意义与任务 142
（二）幼儿道德品质形成的基本规律和特点 144
（三）幼儿德育的原则 146
四 幼儿美育 149
（一）幼儿美感发展的特点 149
（二）幼儿美育的意义和任务 151
（三）幼儿美育的主要途径 153
第五章 幼儿园的课程 158
一 课程的地位 158
（一）课程的含义 158
（二）课程理论的发展趋势 160
（三）课程的改革与课程的地位 162
二 幼儿园课程的组成要素 167
（一）幼儿园课程的目标 168
（二）实施幼儿园课程的手段 169
（三）幼儿园课程的评价 172
三 幼教课程模式示例 173
（一）皮亚杰的幼儿教育实验方案 174
（二）银行街教育模式 178
（三）幼教课程设计原则 182
第六章 幼儿园的教学 185
一 幼儿园教学思想的发展 185
（一）哲学与教育学的研究 185
（二）心理学的研究 188
二 幼儿园教学的基本含义 194
（一）幼儿园教学的概念 194
（二）幼儿园的教学过程 195
（三）幼儿园的教学原则 197
三 幼儿园教学的组织与评价 199
（一）幼儿园的教学方法 199
（二）幼儿园教学活动的设计 202
（三）幼儿园教学活动的评价 208
第七章 幼儿园的游戏 213
一 游戏的理论 214
（一）人类学的游戏观点 214
（二）心理学的游戏观点 217
（三）游戏的文化生态学理论 220
二 游戏与儿童发展 223
（一）儿童游戏的特点 223
（二）儿童游戏的发展 224
（三）游戏与儿童发展 228
（四）幼儿园游戏的种类 232
三 幼儿园游戏活动的指导 234
（一）角色游戏 234
（二）表演游戏 240
（三）结构游戏 242
（四）有规则游戏 247
第八章 幼儿园的学习环境 251
一 学习环境的设置 252
（一）组织环境的总体考虑 252
（二）学习环境的规划 254
（三）学习环境的评估 259
二 学习材料的选择 262
（一）发展性 262
（二）真实性和结构性 264
（三）开放和转换性 265
三 学习区的类型与规则 267
（一）拟定学习区的种类与目标 268
（二）学习区的组织 270
（三）学习区（角）材料的配置 274
第九章 幼儿园的教师 281
一 教师在儿童发展中的角色 281
（一）教师与幼儿个性的发展 281
（二）关于教师的权威 283
（三）引导个性发展的方法 286
二 言语和行动的指导原则 290
（一）纪律与限制 290
（二）指导言语和行动 295
（一）观察能力 299
三 教师必备的技能和能力 299
（二）沟通的能力 301
（三）组织教育活动的能力 303
第十章 学前教育与心理教育 307
一 儿童心理教育的提出 307
（一）核心学科的理想 307
（二）心理教育的理念 312
（三）心育与全面发展教育 314
二 心理教育的基本思想 319
（一）哲学的背景 319
（二）中国文化的基础 322
（三）实施心育的途径 326
三 积极的儿童心理教育 328
（一）积极心理学的思想 328
（二）心理教育的积极意义 330
（三）积极的幼儿心理教育 338
跋 341